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曹冲称象教学设计

时间：2019-09-23 11:05:18 下载该word文档

曹冲称象
学情分析

一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这一点对同样是孩子的二年级小朋友来说非常有吸引力。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。

教学目标

知识与能力
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

3．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。

过程与方法

朗读法、对比法

情感态度与价值观

培养学生爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质
教学重点

背诵第4自然段。

教学难点
通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学课时

二课时（此为第二课时）
教学过程
     第二课时
  一、谈话导入，揭示课题。
    师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

生：称出重量。
    师： [出示课件：大象图片]有人称大象吗？大象的重量怎么称出呢？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 [板书课题]
    第二课时
    一、游戏导入，复习生字。
    （一）做游戏。
    1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
    [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
    师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
    课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
    指名读，读出象的高与大。
    问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
    （二）学生质疑。
    （它有多重？……）
    [通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
    二、学习课文，解决疑问。
    （一）对比学习。
    问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
    速读课文，边读边思考。生回答。
    [对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
    问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
    （二）学习第4自然段。
    师出示课件:
    默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
    想一想：称象分为哪几步？
    说一说：称象的过程。]
个人自学。
    小组讨论。
    集体交流。
    [语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
    以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
    1.学生自由读。
    2.指名回答称象步骤。
    3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
    4.生自由读，边读边想象称象的过程。
    5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
    6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
    7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
    生练习后，指名发言。
    [在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
    8.师生接读：
    师：先把大象赶到（生读）
    师：看船身（生读）
    师：就沿着水面（生读）
    师：再把大象（生读）
    师：装到船下沉到（生读）
    师：然后（生读）
    [用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
    出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
    [活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
    9.这部分内容，学生质疑。
    其他生帮同学解决问题。
    [让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
    三、总结升华，拓展延伸。
    （一）总结升华。
    问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
    曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
    出示课件：

    读一读，比一比。
    曹操的儿子曹冲7岁。
    曹操的儿子曹冲才7岁。

    生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
    师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
    （如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
    师：曹操听了（生：直摇头。）
    出示课件：

    结合句子选择带点字的意思。
    曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

    问：为什么曹操听了直摇头？
    [降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
    师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
    师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
    （二）拓展延伸。
    问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
    （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
    [拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
    学生评议方法的可行性。
    四、布置作业。