社会矛盾分析法阐述当前我国教育公平问题

作者：吴洪疆

来源：《华夏地理中文版》2016年第05期

        摘 要：促进教育公平是全面推动我国教育事业健康发展的重要组成部分，但我国目前仍然存在教育不公平现象，这一问题越来越受到人们的关注。运用马克思主义社会矛盾分析法对当前教育中存在的不公平问题进行分析，找出存在的矛盾和问题，对于推动我国教育的和谐发展有重要作用。

        关键词：社会矛盾分析法；教育公平

        《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》明确提出，我国教育改革和发展的指导工作方针是“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”，其中把促进公平作为国家基本教育政策，强调教育公平是社会公平的重要基础。结合中共中央十七大在构建社会主义和谐社会的目标中将建设公平正义社会提到前所未有的高度的精神，凸显了教育公平在社会主义现代化建设中的重要战略地位。促进教育公平，建设公平正义的社会，这么一项艰巨而复杂的系统工程，需要利用马克思社会矛盾分析法来指导。

        一、教育公平的理论依据及现实意义

        马克思主义从物质生产的角度提出公平问题根源于人的劳动实践。公平的基本宗旨就是强调劳动实践主体在劳动活动和社会交往中，必须按各自都能接受的规则和标准采取行动和处理它们之间的关系。马克思以唯物史观为指导，站在无产阶级和广大人民群众的立场上，论述了无产阶级的公平观，各尽所能，按需分配。

        而社会矛盾分析法是通过观察和分析各种事物的矛盾运动，进而解决矛盾的一种方法。社会矛盾存在于社会生活的各个领域，包括教育这一特殊领域。整个教育阶段，不论是何种教育都存在着教育公平问题，这是矛盾的普遍性。但是因为矛盾的特殊性，在具体的教育问题中教育公平又有它自己特有的矛盾存在。社会主义社会仍然充满矛盾，但在社会主义阶段，人民群众的根本利益是一致的，所以不存在对抗性的矛盾，矛盾未达到不可解决的地步。运用社会矛盾分析法对教育公平领域的特殊矛盾进行分析。教育公平主要是为弱势群体提供享受平等教育的权利，使每个学生在受教育权利、入学机会、教育机会等处于最有利地位。