一年级数学上册《认识钟表》教案北师大版
课堂教学的目的是要让学生不断地学习,不断地发展,而开放的情境则有利于发展学生的思维能力,有利于发现学生独特的见解。通过交流,我们可以发现,学生不仅认识了一天中的其它时刻,而且对时间有了更深的体会,懂得了时间的宝贵性。
教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册。
一、教学目标:
知识目标:初步认识钟表的面,借助已有的生活经验,在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。
能力目标:通过观察、讨论、比较等活动,培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标:感受数学与生活的密切联系,体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
二、教学准备:
教具:自制,实物钟。
学具:每小组一张情境图及每人一张时间表示图,每人一个学具钟。
三、教学重点:会看钟面的整时和半时数
四、教学难点:会看半时数,
五、教学过程:
创设情景,激发学习愿望。
师:同学们,今天老师给大家请来了一位好朋友,想知道他是谁吗?仔细听。
。
师:猜猜它是谁?
师:钟表王国的兄弟姐妹可多呢,你们想去钟表大世界看看吗?
师:喜欢这些钟表吗?那我们现在就和他们交朋友吧!
师:你已经了解了有关钟表的哪些知识?你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识?
联系生活,感知钟表面。
师:请小朋友闭上眼睛,老师要变了,睁开眼睛,这些都是钟表的面,观察一下,钟表面上有些什么?请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
学生汇报:①有1~12个数字。②有2根指针,长针和短针。,配有画外音:我的身子长,我叫分针,我的身子短,我叫时针。③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的,就演示。
依托经验,自主探究,认读整时、半时。
师:刚才同学们认识了钟表的面,哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢?请同学们看图:
屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图:
师:这是小明一天的生活安排,仔细观察这些图,请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。
师在黑板上贴出相应的六个钟面。
师:哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你们是怎样认这些钟面上的时间的?
生汇报。,师引导。
师:同学们认识了这些钟面上的时间,,你认为这些钟面可以怎样分类呢?
师:你是怎样分类的呢?
师:仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?。
汇报:得出结论。
结论:分针指着12,,时针指着几就是几时整,分钟指着6,时针走过几就是几时半。。
反馈练习
师:刚才同学们已经认识了钟面,现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧!
屏幕出示,苹果钟:“我的朋友在哪里”
生:“你的朋友在这里”
小猫钟:“我的朋友在哪里”
生:“你的朋友在这里”
师用实物钟拨一时间,问:“我的朋友在哪里”
生:“你的朋友在这里”
接着:让同桌的两个学生互相出题拨钟,并相互评价。
小组拨钟练习:一人说时间,其他三人进行拨钟练习,并相互检查。
认识时刻表示法。
示范时刻表示法:
师:6时可以怎样表示呢?
时半可以怎样表示呢?
找朋友游戏
师:每个同学都有一张表示时刻的卡片,你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢?你就把他站在这个钟面下。
全班到黑板上找朋友。大家找到了朋友,高兴地回到座位上,只有一个同学找不到朋友。
师:你怎么啦?
师:大家帮他找找看,黑板上有这张卡片的朋友吗?
师给生一个实物的钟面,问:你能拨出这个时间吗?
师:你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?
寓练于乐,寓练于生活。
师:今天同学们学得很认真,所以老师想奖励大家,给大家讲一个公鸡和小猪的故事。
电脑讲故事:看,公鸡在打鸣,这是早是几时?:6时。小公鸡喊小猪:“嗨,快起床吧。”小猪说:“再睡一会。”
这是几时?:7时半。小公鸡问:“我们一起去上学吧。”小猪说:“再玩一会吧。”
这是中午几时?:中午12时半。小公鸡说:“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说:“再玩一会吧。”
这是几时?:4时。小公鸡说:“我们一起去劳动吧。”小猪说:“再玩一会吧。”
这是晚上几时?:8时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡,而小猪却还在忙着赶作业呢!
师:同学们,你们说小公鸡和小猪谁做得好呢?
师:小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息,养成了非常好的生活习惯。你能把你一天是怎样安排的,说给同桌听一听吗?生交流汇报。
实践活动
师:看来同学们一天的时间都安排得挺合理,下面,就让我们一起来安排星期天的时间吧!请拿出“快乐星期天”的情景图,四人小组合作,在图上写出合理的时间。
师:哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。
各小组汇报。
全课小结
师:这节课你最成功的是什么?
师小结:今天,我们学习了很多有关钟表的知识,希望你们今后能用好时间,珍惜时间,做时间的小主人。
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