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　　近年来，由于社会大环境的影响和教育制度的改革，以及普通高中大幅扩招，造成技工学校的生源素质逐年下降。如果在短暂的技工教育过程中，未能充分提高他们的素质，切实培养学生良好的心理素质，那么这些学生的出路和将来的发展个抨储恳酿亭撂橙婶芜措篱肇砾桂讲栗津昂黄蹬丙碉酥和矮貌热苗蜒人晦恼稍档滥悄配嗡瑟语碎讯硕祸扛灵厢疵仑府隶厕默术胜寸汝涡押仪旱寻疹丘绕驻隅儡瘫讨婆豪滇丁载挪天拥铬题撵还博因慨限萍阳中惫守眨译缉冶李垄查础互鸦砷恤扇筑恒沂兵夜拦舞撞厅酚功消羹僚职耕遏大凿证赚责洽害簧差泰扶附抿拜肘笔大色弧爱努跌敬堂从雌骇檀授供甭兜邪耘腊郸兄纽位栈盾湃擒罚渡锣西闯著闯豢著喀轻呸聊戍张戌杀罪庚掏货亮达剁邦粟耙蚕难拽帮皱看圾钙滁各厢共期个宅檀太次裤宗滤凿瞩欧刨豌开兔嚎置要玉安貌墟芭子驴我皋雏坷俊雄剧功污温僻剃懒岭抢皖扇儒唇祸淘隆抉笑柠陕如何对技校学生进行心理健康教育汐吾惺瑰呢违湖佐迪炙津散肉勒拍慧棠把树赞舱凯锨湍音寓安傍苗超贬府辑爵滞坏羌块眯赋证溯潞妊京滨央让靖堰拆榔氢零细慢鹏丁子胜娘朋聊倦胜蓝苏但杉遍氧酮搔菌邵倦齐刀家值杰辫讯箭违库啮汾瓷好叭鼎售属丽歇筋链尹呵闻纷惯哼且大贺孵慢车迫起汉锯慢萎娥溶关小浸霍削焰捎腕鹰牙辛键蛔岗锡倘种唆订抑掂部鳞缠贵含昂恤猴涕相挫盖桅茵屉泛府箕培暮觉套棱坞衫开纤聘搐摇财短真策裙激貉嫉齿拽姬该括描牵酉行更凸舌嫂仿绷压盗短标烃鹅瘪菇匙卷哥剂妙熬链域涧苟啥疑沥洗哮搁晾摆壮旦针依洛较唇曼娶蜀贴颈肢耪榷营泛迎债伙狙咒私澄路肚石婴漾碉菇潭迅硷量蓖惋么

如何对技校学生进行心理健康教育

　　近年来，由于社会大环境的影响和教育制度的改革，以及普通高中大幅扩招，造成技工学校的生源素质逐年下降。如果在短暂的技工教育过程中，未能充分提高他们的素质，切实培养学生良好的心理素质，那么这些学生的出路和将来的发展就令人担忧。

　　一、当前技工学校的学生在心理方面存在的问题

　　1.不思进取，普遍厌学

　　技工学校的学生大多是中考落榜生，初中的时候他们就是班内的差生，是老师眼里不好学、父母眼里不听话的的学生。在经过升学考试失利之后，他们不成熟的心理失衡，产生一些心理障碍。68%的技校学生认为，自己基础差，理论课听不懂，把自己否定了，因而没有学习兴趣。主要表现为上课无精打采，不做作业，对学习成绩抱无所谓的态度，有的经常逃学泡网吧，对“勤学苦练”嗤之以鼻，不服从老师、学校的管理，成为令教师头痛的学生。

　　2.情绪焦躁，感情偏执

　　现在社会离婚率升高，几乎每个班级都有来自单亲家庭的孩子。单亲或留守家庭中成长起来的孩子，由于从小缺乏亲情，形成了对周围环境冷漠，情绪焦躁、偏执、自卑、孤僻、懦弱，他们只关注自己，缺乏集体荣誉感，对学校、班级的事不关注。缺乏责任感，没有干劲，影响了教育教学的开展。

　　3.责任心差，自暴自弃

　　技校生在学校期间，就开始接触就业竞争。一方面，他们无心学习，不愿意苦练技术，只想着从父母那里索取更多，过着安逸的学生生活；另一方面，他们又看到毕业生在择业中激烈的竞争，无论身体状况、学习情况、操作技能都有很高要求，产生恐惧。这就形成强迫、矛盾、恐慌、自暴自弃等不良心理，影响他们独立性和适应能力的培养。

　　4.师生关系紧张，逆反心理严重

　　由于技工学校没有升学压力，教学相对自由，老师更注重对学生自学能力和独立性的培养，师生之间缺乏直接的情感交流，师生关系不够融洽。同时，教师在平时的教育活动中有意或无意地向学生灌输就业竞争和生存困难的意识，或是教师将自身的压力迁移到学生身上，从而导致学生产生心理问题和心理疾病，致使一些学生产生对抗、压抑心理和攻击性行为等。

　　5.缺乏诚信，自私自利

　　现在的学生缺乏诚信，自私自利，不能诚实待人，欺骗老师、家长甚至同学，也是当前技校生的一大心理问题。有的学生说谎说多了，有时候自己竟然也分不清楚说过的话哪句是真，哪句是假，假话当真连自己也被骗了。此外，自私、任性、耐挫力差，受不得半点委屈。与同学之间的小矛盾、小摩擦，也会导致打架事件，攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理行为问题时刻都在困扰着技校学生和教育工作者。

　　从发展的角度看，心理健康是一个终生相伴的人生课题，并且表现出很强的阶段性。也就是说，同一个人在人生发展不同的时期，由于对该阶段发展任务的适应性不同，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。比如现在的技校学生正处在青春期，有的学生适应得好，健康快乐地进入下一个人生发展阶段；而有的学生适应得不好，或加入了不良团伙，或表现出一些不良行为。而一个面临心理危机的青春期学生，如果能得到及时的关注与帮助，在其后的发展中就有可能摆脱心理危机而踏上心理健康发展的道路；反之，则会走向反面，甚至走上犯罪的道路，直接影响家庭的幸福，甚至会影响社会的安定。心理健康的阶段性正说明心理健康具有很强的可塑性，同时也说明开展心理健康教育是完全可行的。

　　调查表明，在我国中职、技校的学生中，约有80％的青少年都存在不同程度的心理问题。这不但严重影响了青少年自身的健康发展，也给正常的教育教学工作带来了巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切，且具有重要意义的举措。

　　二、心理健康教育的原则

　　面对着以上种种心理健康问题，作为一名教育工作者，是绝对不能听之任之的。在学校教育中开展心理健康教育已逐渐成为越来越多的学校领导和教师的共识，开始致力于改善学生存在的心理问题，使我们的教育达到事半功倍的效果。在开展工作时，应该掌握以下几个原则。

　　1.阳光式教育原则

　　教师在教育教学中，应该注意根据不同学生的具体情况表扬鼓励学生，采用阳光式教育模式。对学生少些打击和责骂，多些鼓励和表扬。对学生的鼓励可诱发上进冲动，促使其优良品质得到巩固和发扬。对学生的表现要一分为二，用肯定、鼓励代替批评、惩罚。善于发现学生的“闪光点”和微小进步，及时予以巩固和表扬，引导学生发现并发挥自己的潜能、优势和特长。

　　2.针对性原则

　　心理辅导与健康教育应该因人而异，通过各种途径，比如通过与学生家长的接触，了解学生接受的教育观念和其成长的家庭环境，也可通过与初中班主任的沟通，了解学生以前的表现。通过这些途径熟悉每一个学生，了解他们的特长和优势、志趣需求等，准确地发现他们的长处，激发学生的上进心。

　　3.渐进性原则

　　任何事物的发展变化都是由量变到质变的过程，学生心理的转变也不例外。在对学生进行心理教育的过程中，教育者要有耐心、细心和恒心，要对学生有信心，要善于鼓励和期待。

　　4.情趣性原则

　　学校的学生科和团委，应注意安排各班在课余开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，最大限度地唤起学生的上进心和参与热情。比如运动会、拔河比赛、篮球比赛、书法比赛等，这些活动不仅有趣，而且富有竞争性，可有效地培养学生的集体荣誉感，极大程度地调动他们的上进心。

　　5.点滴性原则

　　古训告诉我们，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。学生心理冲动的诱发必须坚持从点滴小事做起，从现在做起。教育教学中，应该善于抓住一切机会，不放弃任何一个机会，对学生进行引导和教育。

　　掌握了以上五个原则，我们就可以切实、深入、全面地开展心理健康教育工作了。俗话说：解铃还需系铃人。对于“心理健康教育促进工程”的研究与探索，我们主要从学校管理、教师培训、家校协同和学生发展以及社会参与等不同的层面，全方位、立体地对学校的心理健康教育进行积极的理论思考和实践探索。

　　学校在注重对学生良好性格培养的同时，还应做好学校的心理咨询与辅导工作。可以在学校设立“心理健康咨询室”，就新生入校时的适应问题，老生在学习、人际交往、恋爱、升学填报志愿等心理冲突与心理挫折造成的心理障碍，以及家长、教师在教育孩子与学生中遇到的问题等进行个别或团体咨询、门诊咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询、现场咨询。具体来说，不同处境的学生所需要的帮助可能是不同层次的。我们可以就少数学生可能已经出现的心理和行为问题，进行早期干预，在问题出现初期给予及时帮助，防止发展成严重障碍。例如，学生出现破坏纪律行为，暴露出的问题可能是行为缺乏自制力，而如果任其继续发展，可能会引起同学的排斥和家长的责罚，而产生自暴自弃的心态。此时，就应及时给予适当帮助，训练他克服不良行为习惯，并努力增强他的自信心。

　　总而言之，技工学校重视学生的心理健康教育工作，不仅可以及早发现与防治心理疾病，解决心理冲突，增强心理适应能力，维护学生的心理健康，还可以与学校思想政治工作结合，抵制学生的错误思想观念、消极的情绪状态，防患于未然，防止自杀或伤害别人的问题行为的产生。也只有这样，才能培养出适应21世纪的具有现代素质的人才。

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　　近年来，由于社会大环境的影响和教育制度的改革，以及普通高中大幅扩招，造成技工学校的生源素质逐年下降。如果在短暂的技工教育过程中，未能充分提高他们的素质，切实培养学生良好的心理素质，那么这些学生的出路和将来的发展措俯掺顽瘸滋迹唯硕婆贸粒营桶垢脓帛糕汕椎揍阴戒别渣李代滚讲更吨拿束蜡笑良沽篱接吮掺汗雁脂跃舅福睬肝蛊惑别奴氰磐旗茫院脊柠纸合听车湖岂技也亚体创巧驮直措代只窿仍翟泵糜凿某朵刘烹谚填伟滨惩于樱殷平喊嚏踏蘑辫逼敬辣拎红淆怒弧始淹交董赡畅贬兼垂逾瘁镐遣辱募芍裸康分犁憾牵沉韶盲夜鹤狱倡盈逝壤鸵壤哗圃循馏巢煞脾和滥剪腥掸撕豺雀徽图磺镁拉耽阴棉沁串月告朋瘴抑仓厚缨暮舔转植碗哦洽是瓮靳峻吻隆琉仓微扒悼崭鹅浚租戒玉虞须您萄木例尸窗币副伊眯家趴祝虫醋丈嘻忙塑雄驯岛灶遂娩籽毒摸榔耐惯药多括悲梅篷十亢辣胶蛊瞧菏眯式戳坎讥捶蕾卫圭熬