17．古诗四首——少年行

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也n加油要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安n加油》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙n加油性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代n加油称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“n加油教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“n加油教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度n加油上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教n加油师”为“教员”。 教学目标

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般n加油在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出n加油的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我n加油们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就n加油头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中n加油小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数n加油是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用n加油来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”n加油寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议n加油论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素n加油”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题―n加油―分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯n加油难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无n加油“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄n加油起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像n加油样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解n加油决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬n加油背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1. 学会10个生字（其中1个多音字n加油“单”）。[来源:]

要练说，先练胆。说话n加油胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重n加油复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。n加油总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关n加油键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系n加油。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作n加油亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘n加油无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在n加油课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约n加油束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话n加油的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真n加油地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信n加油心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大n加油方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好n加油的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼n加油儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高n加油。 2. 查字典、看注释，理解诗句的意思。[来源:ZXXK]

3. 想象每首n加油诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。

n加油4. 背诵并默写课文。

教学重点

理解诗句的n加油意思，体会诗人表达的思想感情。

教学难点

体会诗人表达的思n加油想感情。

学情分析

学生一至五年级学习了几十首古诗，也掌握n加油了学习古诗的基本步骤，有了一定的自学能力，而且这几首诗比较n加油好懂，因此以学生的自学为主。学生理解古诗时最好了n加油解创作背景，这样体会诗人的感情就比较到位，因此要引导学生搜集有关诗人n加油的有关资料。

教学方法

1.加强自学，先让学生通过查字典词典，看书上的注释，试n加油着理解诗句的意思，然后在小组内交流，最后老师再针对问n加油题进行点拨。

2.引导学生想象古诗的情景，体会诗人n加油表达的思想感情。

教学理念

1．学生是学习的主人，应该以学生发展为本。设计本课书n加油的教案时，依据新课标的要求，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外n加油、课堂内外的联系。努力构建学生自主学习方n加油式，加强小组合作学习，给学生创设更多的自主学习的平台。

2n加油．语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点n加油，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在展开想象中入情、n加油在体会感知中悟情、在诵读中升情。

教学准备

布置学生预习，查阅有关资料。

教n加油学过程

第一课时

教学目标

学习《少年行》和《马》，理解诗句的意n加油思，体会诗人表达的思想感情。

教学过程

一、情景引入，激发兴趣

1n加油.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古n加油诗城堡 ，去感受古诗文魅力。

2.我们学n加油习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：n加油知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文n加油）这每一步如何做到呢？

二. 整体通读，把握诗境

1.今天n加油我们要学习的是17课的前两首古诗，你们是按照这几步预习的n加油吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，再说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示n加油你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）

2. 你喜欢哪首古诗，n加油给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。（ n加油纠错 ）

三、分步解读，品悟诗情。

（一）学习《少年行》

1n加油．谁来把《少年行》读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确n加油。

骑jì 重chónɡ 单chná于

2．n加油读后说说题目的意思。行是古诗的一种体裁。这首诗描写了一位力大无比、能骑善战、英n加油勇杀敌的古代少年英雄。

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听n加油。

解读“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。”一身n加油是什么意思？指谁？这个人能[来源:]

干什么？（这个少年一个人能同时拉开两n加油张弓，力气非常大。）

板书：力气大

他不仅力气大，从这句话中你还体会n加油到了什么？（板书：胆量大）（因为外族入侵的骑n加油兵一层层地围过来，他却只当没有这回事一样。）

想象外族入侵的n加油骑兵一层层地围过来，而这位少年若无其事、镇定自如的情景，把你体会到的读出n加油来。

为什么他能做到这样镇定自如呢？再读读n加油前两句话。板书：本领强

解读“偏坐金鞍调白羽，n加油纷纷射杀五单于。”

你骑马时是怎样坐在n加油马背上的呢?而这位少年是怎样坐在马背上的呢？你感受到n加油了什么呢？这句话什么意思？（少年侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好。敌方骑兵的n加油许多首领被射杀而纷纷落马。）

4．整体诵读，品悟诗情。[来源:学n加油_科_网]

这位少年面对众多敌人心理会想什么呢？神态表情是怎样的？把想象到的读n加油出来。把你对这位少年的敬佩之情读出来。

（二）学习《马》[来源:学_n加油科_网Z_X_X_K]

1．谁来把《马》读给大家听? 引导学生把n加油下面的多音字读正确。燕读一声

2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。n加油

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。

解读n加油“大漠沙如雪，燕山月似钩。”

（1）谁来说说这句话是什么意思？（茫茫的大沙n加油漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬n加油挂在燕山山岭的上空。）这句话用了什么写法？你觉得好在哪里？

（2）把n加油你感受到的广阔宁静的景象读出来。

解读“何当金络脑，快走踏清秋。”

● 前n加油两句写茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金n加油钩一样，悬挂在燕山山岭的上空，后两句是什么意思呢？与前两句有n加油什么关系呢?(什么时候能够让我也披上漂亮的马鞍，在秋n加油高气爽的疆场上尽情地奔驰呢？广阔而宁静的边疆战n加油场是马尽情驰骋的地方，可是现在的马没有漂亮的马鞍，也没有机会尽情地n加油驰骋，这个环境描写更突出了马的怀才不遇。)

● 再读读n加油这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会n加油诗人的情感。）

4．整体诵读，品悟诗情。

四、n加油回归整体，对比参读。

1．这两首诗有什么共同的特点呢？(尽管第二首诗是写马的n加油，但是也表达了诗人的情感，是借物抒情。第一首诗就是表达了对那位n加油少年的赞美之情。)

2．男女生分读这两首诗。