疫情防控期间在线课堂在高中信息技术线上教学中的应用现状及应对策略

翻转课堂教学理念正在逐步的应用到现代教学中，之所以不能够全面应用， 是由其实施需要的条件决定的，如软件条件——微课资源、展示教学内容的平台； 硬件条件——网络教室等。而微课视频作为翻转课堂教学的重要条件，其主要是围绕一个知识点进行视频教学的方式，在翻转课堂教学中有效良好的应用效果。这种翻转课堂教学模式改变了传统课堂教育以及学生课后完成作业的方式，这正是对传统教育教学的翻转，它有助于对学生信息素养的培养，也有助于学生终身学习理念的塑造。学者结合在疫情期间开展高中信息技术线上教学实践，对基于翻转课堂理念探究高中信息技术线上教学模式的应用策略进行阐述。

一、疫情期间高中信息技术线上教学存在的问题

为切实做好疫情防控与线上教学有机结合，充分利用互联网、信息化手段， 加强教师在线教学方法和信息技术应用能力，有效提升在线教学水平。“线上教学”是当前疫情防控期间，是教育教学工作的需要，同时也是对教师信息化教学应用水平的一次大考验。

在疫情防控期间，通过线上教学实践体验，有学者们发现还存在以下几方面的问题：

1、教师角色逐渐转变——“网络主播”。

由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。

2、学生对“翻转课堂”不适应。

学生刚开始对于“翻转课堂”教学模式不愿意接受，但是随着时间的推移， 大多数学生认为“翻转课堂”还是将课堂的主体地位交给了学生，学习很轻松，

但是个别自觉性、自控能力比较弱的学生对于这种教学模式不适用，很容易造成学生之间、班级之间的差距越来越大。

3、线上教学课堂氛围不足。

高中信息技术线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。

4、缺乏对线上教学资源的有效整合。

由于网络上的教学资源非常丰富，教师如果对课堂知识没有完全驾驭和掌控能力，缺乏对教学资源的有效整合，容易导致教师在使用教学资源时的千差万别。

5、教学难以落到实处，效果得不到有效保证。

高中信息技术线上教学过程中，常出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息， 甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。学生对于教师布置的线上作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务。

6、线上教学正常运行有障碍。

高中信息技术线上教学在开展初期，存在收看操作不便、不同平台内容混乱、信号差、运营商的网络不稳定及拥堵等问题，无法保障线上教学正常运行。

7、家长有怨言，担心孩子健康。

由于各班级、各教师的要求和线上教学的方式不一样，家长们对老师就心生怨言，还有的家长懒得过问孩子，或者是确实没有能力辅导孩子，或不能理解和领会老师对学生提出的学习要求，便抵触这种线上教学。另外，尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少 6 小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。

二、疫情期间高中信息技术线上教学改进措施

疫情防控期间，为了更好的开展基于翻转课堂的高中信息技术线上教学，实现高中信息技术课堂教学最优化，有学者们还需要加强以下几方面改进措施。

1、加强学生网络道德教育。

由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此网络道德教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班

主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。

2、合理整合教学资源，保证教学落到实处。

在开展线上教学过程中，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点

--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计。

3、教师应该扮演好"导师"的角色。

线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式， 应该转变为网络“导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。

4、合理安排线上学习，保证学生健康。

高中信息技术线上教学中都利用手机、平板、电脑等进行学习。接触电子产品时间过长、运动不足等都容易造成视力疲劳，从而影响学生身心健康发展。明确线上课程教师讲授（直播、录播）时间一般不超过 20 分钟，小学每天线上教

育时间原则上不超过 2 小时，初中高中原则上不超过 3 小时。要把学生线下自主学习和教师线上指导结合起来，合理安排作息时间，保证学生有健康的体魄。

5、定期开展线上研判，及时监测反馈。

为了能让学生获得更好的线上教育教学体验，切实掌握线上教学工作的动态开展情况，需从多方面，采取多种方式全方位跟进监测，及时反馈出现的问题， 制定线上教学工作的改进策略，定期跟进问题解决进度，助推线上教育教学工作进一步科学化、规范化开展，促进线上教学质量不断提高。

6、争取家校协同，保证合力育人。

学校要努力争取家校合作，可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境， 把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高

自律性，保证教学效果。

三、疫情期间高中信息技术线上教学经验总结

在疫情防控期间，为了更好的开展高中信息技术学科线上教学，有学者们主要对信息技术课堂进行了翻转，经过几个月的教学实践尝试，发现“翻转课堂”这种教学模式对于实现疫情期间高中信息技术线上教学最优化，都有很好的指导意义。

1、必须提高教师信息加工表达能力。

只有掌握了较高水平的多媒体技术，才能做出更加精美、高效、准确的视频。只有在高质量视频的支撑下，信息技术课堂才能“翻转”。

2、必须熟练掌握相关辅助教学软件。

熟练掌握 Flash、PowerPoint、Fireworks、Authorware、录屏等几款软件， 并进行多媒体作品的集成与开发，服务教学

3、积极开发课程资源，实现优质资源共享。

信息技术备课组积极发挥教研团队的力量和作用，组织老师研发能够兼顾各级水平学生的优质资源，包括录制微课、制作课件、撰写心得体会等，实现优质教学资源共享。

4、实现“翻转课堂”教学，科学安排学习时间。

“翻转课堂”这种教学模式对于实现疫情期间高中信息技术线上教学最优化， 有极强的指导意义。另外为避免长时间利用手机、平板、电脑等进行线上学习， 造成视力疲劳，影响孩子身心健康，原则上线上教学时间一节课不超过 20 分钟， 要把学生线下自主学习和教师线上指导结合起来。

5、合理搭建平台，助推高效教学。

高中信息技术线上教学有学者们主要以钉钉、微信平台为主。高清视频占用空间太大，学生下载最容易出现网络阻塞，于是将视频转换为 Flv 或 Flv4 格式，这样庞大的数据终于“瘦身”，方便学生在线浏览，实现高效课堂。

6、建立健全督导评估体系。

为了切实掌握线上教学工作的动态开展情况，需从多方面，采取多种方式全方位跟进监测，及时反馈出现的问题，制定线上教学工作的改进策略，建立健全督导评估体系。

总而言之，“翻转课堂”是一个全新的教学模式XXX理念，它为教师提供了具有个性化的教育平台，同时也为学生的个性化发展发挥了奠定了扎实基础。学者通过疫情期间对这种教学模式的分析、研究和使用，最后发现基于翻转课堂的高中信息技术线上教学，能实现线上教学最优化，有助于对学生信息素养的培养，更有助于学生终身学习理念的塑造。