<动物的生存本领>教学设计

过程与方法： ●能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；

●能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领； ●能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。 

科学知识： ●知道同类生物在适应环境方面的具体事例；

●知道一些生物适应环境的事例；

●知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。 

情感态度与价值观：●体验动、植物生存本领的神奇与伟大；

●意识到保护环境的重要性，珍爱生命；

●乐于进行发明创造，改善生活。 

教学准备：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。 

教学过程：

一、 创设情景导入

1、播放几种生物图片

2、谈话： 在刚才的画面上看到了什么？

3、提问： 它有什么本领？有什么作用？

4、生物们的哪些本领是有利于生存的？

5、教师根据学生回答板书。

6、谈话： 今天我们就来研究有利于动物生存的本领。。

6、小组互相交流并讨论。

观看录像，《猫头鹰》

问：他有什么本领？

学生交流汇报

三、 交流信息，探讨有利于动物生存的本领

出示一条深海鱼的图片

1、交流、深海鱼有哪些生存的本领。

2、讨论：设计简单实验、。

3、学生实验、汇报

四、 巩固、延伸

出示几组生物，学生讨论其生存的本领。

北极熊---保护色；竹节虫----拟态；壁虎-----再生。

总结：

今天我们学习了生物的捕食本领、逃生本领等。那它们还有什么本领呢？下节课学习。

教学反思：

在小学阶段，学生是活泼好动的，但反映在实验课上却不尽如人意，那就是太规矩了，老师说一就是一，说二就是二，不会“乱”动，生怕一但做错会遭到老师的批评，还不如不动。久而久之，就只有少数同学在动，其他的同学只做旁观者，置身事外。提倡让每个学生都动起来，除了要注意安全，别的尽管让学生放手去动，即使光稍稍违反常规，或不按要求，得出与理论完全不同的结论，又有何妨，这时候教师应该高兴。

所以，对于学生稀奇古怪的念头，千万别去抹杀，应该鼓励，支持，并创造机会，让每个学生都敢于动手，会动手。如果一节课不给学生动手试试各种东西的机会，教师准备的材料又有什么用呢？