小学语文教师教材教法知识点

1、语文课程的基本理念：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文学习的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标根据（知识与能力 ）、（过程与方法 ）、（情感态度和价值观 ）三个维度设计。

4、语文是最重要的( 交际)工具，是人类文化的重要组成部分。( 工具性与人文性的统一 )，是语文课程的基本特点。

5、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。

6、阅读教学是(教师、学生、文本)之间对话的过程。其中(学生)应当是对话的中心。

7、在写作教学中，应注重培养学生(观察)、思考、(表现)、评价的能力。

8、口语交际教学活动主要应在具体的( 交际情境 )中进行。

9、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调 )和实施的能力。

10、 语文课程标准中的阶段目标各分为识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习等五方面内容。

11、 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

12、 语文课程的总目标关于识字的要求是：认识3500个左右的常用汉字。

13、 “能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。”这是针第_二学段口语交际的要求。

14、 “结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”这是第一学段的阅读要求。

15、 课程标准对于第三学段的课外阅读的要求是：课外阅读的总量不少于100万字。

16、 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

17、语文课程应致力于学生（语文素养的形成与发展）。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生终生发展的基础。

18、汉语拼音教学的要求是读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节），淮确拼读音节正确写声导、的母、音节认识大写字母熟记《汉语拼字母表》。

19、语文课程评价是指以（ 国家的教育方针）为依据，以（先进的课程评价方法和技术）为手段，以（语文课程标准）为目标，对语文课程的有关因素如语文教学设计、语文课程方案及语文成果等诸多方面作出客观描述和价值判断的过程。

20、语文课程评价的目的不仅是为了考察（学生实现课程目标的程度），更重要的是为了（检验和改进学生的语文学习和教师的教学），改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

21、《语文课程标准》制定了三个维度和五个方面的语文课程评价指标体系,评价指标由单一转向多元。三个维度即：（知识和能力），（过程和方法），（情感态度和价值观）。五个方面即：（识字和写字 ）、（阅读）、（写作）、（口语交际）、（语文综合性学习）。

22、课程标准提出了综合性学习的要求，强语文课程与其他课程、与生活的联系促进学生听说写等语文能力的整体推进和协调发展。

23、评价学生的朗读，可从（语音语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察区分不同文体，并考察其对内容的理解。文学作品阅读的评价，着重考察学生（对形象的感受和情感的体验），对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

24、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信、乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

25、识字是阅读和作的基础，是整个语文学活动的教学重点。

26、巩固识字最好的办法是复现。

27、“对话”是指教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师、文本和学生之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

28、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”

29、阅读教学过程是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程。

30、口语交际的核心是(交际)二字,注重的是人与人之间的(交流和沟通)。口语交际能力的培养要在(双向互动的语言实践)中进行。

31、(使学生掌握定的口语交际的技能)、(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力)是落实口语交际的主要任务。