新大纲下,中职数学教师要做到“三备”
作者：叶小英
来源：《海峡科学》2011年第05期

        [摘要] 中职数学课教师教什么？学生学什么？教师备课备什么？怎么备？这些看似很简单的问题，其实是近几年困扰中职数学教师的问题。该文试从新的视角，根据新教学大纲的要求，结合中职数学课教学实践，提出新“三备”思路，以期进一步提高课堂效果。

        [关键词] 中职数学新教学大纲备课

        2009年1月，国家教育部颁布了中职数学教学大纲，这是一部历经多年调研，体现现阶段及未来一段时间中职教学改革精神并具有重要指导意义的教学大纲，也是一线教师迫切需要，千呼万唤始出台的纲领性文件。根据新大纲精神，结合笔者多年来教学实践、思考、教改的体会，本文认为中职数学教学课前教师要做到新的“三备”。

        1 备教材

        1.1 基础模块

        1.1.1 充分认识数学的基础性与工具性

        有的人认为职校学生学好专业课就可以了，文化课特别像数学就可要（学）可不要（学）了。这是时下一部人的观点与看法，笔者不敢苟同。教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见指出：要正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，掌握必要的文化知识，德、智、体、美全面发展，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。不难看出，文化基础知识不仅是必要的，而且对提高学生的综合素质有着不可替代的作用。数学作为中职学生文化课的必修课程，其基础性与工具性是不可替代的。

        这是认识问题，观念问题，中职数学教师必须对这个问题有一个清晰、明确的认知，我们必须告诉学生，数学知识对人的一生不论是工作、学习、生活都是重要的，学数学是有用的。

        1.1.2 强化基础知识，注重基本技能与能力的培养

        中职数学教学不再注重中等数学的系统性、逻辑性，而强调所学的数学知识，在学生今后的人生特别是职业生涯中所起的作用，有人说：够用就好。

        由此在备课时，要注重对基础知识和技能的理解与把握，注重培养学生的能力。

        基础知识部分以初等数学知识为核心，重点让学生学习现代生活及职业活动中得到广泛应用的基础知识、基本技能和基本能力。

        基本技能有：基本运算技能，基本计算工具使用技能，处理数据的技能。

        基本能力有：计算能力、思维能力、空间想象能力、分析和解决问题能力（简单实际应用能力），培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点。

        1.2 专业模块

        1.2.1 转变观念，服务专业

        文化课教学必须为专业课教学服务。教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。新形势下，中职数学教师必须改变教学观念，摒弃旧的数学课堂教学模式，重新定位数学教学。笔者认为，中职数学已不再是学生学习的主科，是配角不是主角。它的教学必需服从、服务于专业教学。为此在备课中，教师要了解所教专业的相关知识，并探寻数学知识与专业知识的结合点。备课中重点挖掘专业知识中数学知识的运用，结合专业编制题目，或者是数学知识在解决专业问题中的应用。

        1.2.2 联系专业，培养职业能力

        教师在这方面要善于学习、钻研、发现、总结。功夫不负有心人，笔者多次参加市级教研听课活动，其中不乏这方面很成功的例子。如某教师为建筑专业学生上数学课，他的课题是：数学在建筑工程评标法中的应用。其教学重点是：根据评标基准价公式：B＝A×C＋AX×K×（1－C）与投标报价得分公式F＝100－|an-B|×100×Q/B计算确定中标候选人。教学过程模拟工程建设招投标程序，具有很强的实用性与现实感。这是学生今后从事建筑行业必须掌握的知识，学生学起来就很有兴趣，甚至很兴奋。这样的公开课必然是很成功的，因为学生学起来有兴趣，很愿意学。有了学习的主动性和积极性，就没有什么知识是学不好的。