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关于三年级数学的教学反思（5篇）
１１月１９日我给三三班上数学课。学生的心里有些放松。走进教室，尽管学生都在座位上，我从学生的神情和眼神里都感到一种急躁在学生中间扩散。一局部学生的常规不好，详细表现：其一，坐姿没有法规，斜身侧坐、前俯后仰，任凭回头讲话；其二，学生没有倾听的习惯，想说就说。同学发言，听到不对的就立刻表达自己的想法和感受。由于存在上述问题，就自然消失下面的问题：有些学生没有表达的时机，也没了听课的兴趣；不会倾听；学生单独回答下列问题的质量不高；教师的上课心情不好；课上没有心与心的沟通，更不行能实现课堂学习的情感共鸣和才智共享。一节课下来，我上得很累，学生的学习效率不高。只学习一个例题，每个学生的练习反应没有进展。课后我反思，这节课的问题是我上课追求的目标有问题。我追求的是把两个例题学完，因此，我一味要求学生留意听、仔细读。对于学生学习品质和学习习惯的目标放在了附属地位。“教是为了不教！”教育专家告戒我们：学习品质和习惯就是最重要的目标。学习的例题只是一个实现这个目标的载体和凭借。上节课是我的错！不能怪学生。其次天，课的开头我没给学生提任何要求。欢快的上课预备乐曲过后，我问：谁告知我这段音乐在告知我们什么？教师立刻都宁静下来。学生答复：“现在开头上课了。““有不同意见吗？”我看着全班学生问。另一个

学生告知我：“是提示我们要做好上课的预备，不要‘身在曹营，心在汉。’”说的好！我心里暗喜。我让这个学生解释了这句话的含义。我确定了这位同学的倾听水平。随后我把“倾听”写在了黑板上。接着我让学生答复其次个问题：怎样做才是“倾听”？学生说：“就是安心听教师讲课，动脑思索，不任凭插话。”我强调倾听不但要急躁听清他人讲话的内容，还要听出他的心情；不但要听出哪些我赞同，哪些我有不同的意见，还要友好地提出自己的想法。所以倾听不但是学习习惯，而且是一种学习力量，更是敬重他人的重要礼节，所以我说倾听还是一种做人的品质。有了这种品质，你的学习就会有效果，就会有效率。良好的课堂气氛为学问的顺当进展供应保障。三年级数学的教学反思篇2今日听了冯教师《时、分的熟悉》一课，课后我对这节课作了一番反思。总的来说：本节课教学目标明确，教学构造合理，教学重、难点突出。始终能以“结合生活实际，培育学生探究和实践力量“为主旨，细心设计和安排活动，主要表达了以下特点：1、教学过程联系生活实际，培育学生自主探究的力量。这节课的内容是学生已经初步熟悉整点钟的根底上进展教学的，主要使学生进一步熟悉钟面，把握看钟表的方法，以及熟悉小时、分和秒，知道1时=60分。时间单位比拟抽象，单位间的进率比拟简单，在教学过程中，以“教师为主导，学生为主体，活动为主轴“为思想，并能结合生活

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