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时间：2023-11-15 23:21:14 下载该word文档
在快乐中学科学，在科学中找乐趣 程远江
宣城市郎溪县飞鲤镇幸福中心小学1274814716@qq.com
摘要：这篇文章标题新颖，主题鲜明，提倡快乐学科学，在科学中寻找乐趣，快乐学习，自主探究，合作交流，为科学教学有益之法。
关键词：快乐科学乐趣合作交流引言
眼下，农村小学学生学习科学兴趣不浓，学生普遍厌学，缺乏学习科学的主动性和积极性，为此，笔者作了长期摸索和尝试，提出《在快乐中学科学，在科学中找乐趣》，以供教者参阅。
现在农村小学很多学生不喜欢科学课。主要原因是科学课不是主要科目对升学没有益处，其次是科学课就是背诵课，一天到晚强记强背，令人厌烦。笔者通过多年教学，获得一些教学体会，认为科学学习要努力构建快乐教学模式，以实验探究为核心，这既是科学学习的目标又是科学学习的方式，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径，也是提升学生参与的动力所在。在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程，并在快乐的教学过程中获取知识的方法，体验自主探究的乐趣，切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣，变枯燥的学习为趣味的课堂呢？
一、充分利用“电化教学”让学生更加主动学习 随着农村义教均衡发展的全面实施，农村小学教学实施有了质的提升，基本配齐了电教等必须的教学设备。教学中可以充分利用这一资源。科学课侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40 分钟的
科学课，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《能量的转换》时，我设计了一个小实验，请一个学生当助手，做花生米燃烧的实验，按照要求准备好实验器材，花生米、三脚架、缝衣针、烧杯、温度计、石棉网等。着重注意实验步骤（播放课件实验步骤），首先请助手测量好水温，继而进行燃烧加热，最后再测量水温，得出水温上升。通过课件的协助引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生得出花生米的化学能通过燃烧转换成了热能的结论后，再出示一段课件，“太阳能----化学能-----机械能-----电能------热能------声能”……随后出示生活中的问题，各种能量的转换并口述，学生通过试验和课件的直观感受进一步明确问题原因所在，启发了学生动脑思索，解决了生活中实际问题。
二、充分营造快乐氛围，让学生愉快合作探究 苏教版科学教材是从三年级开始实施的，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来总结、验正的。如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此，合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和 讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，
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