《认识交通标志》说课稿

各位老师大家好:

下面我就将我执教的三年级品德与社会一课进行说课。

首先我想说说我为什么会选择这节课,在道路建设快速发展的今天，却常常听到或看到生活中一些人因为车祸受伤致残，甚至命丧车轮的惨剧。这让我深深地感受到生命是如此的脆弱，同时也告诉我们安全教育必须常抓不懈，必须从儿童抓起。所以我选择本节课目的在于通过让学生认识常见的交通标志，遵守交通标志的提示、指挥要求，为孩子们尽早适应社会生活打下初步的基础。
一、说教材

1、教材分析
《认识交通标志》一课是三年级品德与社会下册第四单元《交通安全要注意》活动主题三，根据主题目标的要求，在认识了解本课的三类九种交通标志的基础上进行拓展，使孩子能根据已有的生活经验认识常见的交通标志，并简单地了解与自己生活相关的交通安全常识。
2、教学对象分析
本课注重学生学习能力方面的培养，给每个学生都创造了空间，使学生都参与其中。教学中抓住学生对品德与生活的兴趣，喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏活动，喜欢在活动中展现自己，引导学生亲身经历，体验发现，提升记忆，旨在以学生的主动发展为目的。
3、教学目标
1．知识与能力：通过活动认识各种交通标志及分类和用处，知道交通标志是社会生活中不可缺少的符号。

2．过程与方法：通过活动使学生会识别各种交通标志并知道它们的用处。

3.情感态度价值观：使学生受到交通安全知识的教育，增强安全意识，会宣传交通安全知识。。

二、说教法、学法
1、说教法
在新课程中，教师要引导学生积极主动的投入到学习生活中来，并且在学生之间不断的发生互动、对话、交流，沟通中引导学生的学习活动。在新课程理念的指导下大量采用游戏这种儿童喜欢的形式展开教学，以下是我在本课中采用的教法：
（1）课堂教学活动化，根据三年级学生的特点，设计动画导入，游戏竞猜、知识抢答等教学活动。
（2）情景教学法，在新课程中教师必须要创设有意义的教学情景，让学生在具体情景下学习。

本节课我充分利用小学生好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始以小熊驾车出游来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，接着利用自制的教学用具，让学生通过自主探究直观感受生活中各种标志牌的意义和作用，学生印象深刻，记忆牢固。
2、说学法
新课程倡导学生主动参与探究以及重视培养交流合作能力，所以采用以下学法：
合作学习法、竞猜展示法、交流讨论法。
三、说教学过程：

我国目前课程改革的一个很重要的方向是改变或改善学生的学习方式，即从单一被动的学习方式，向多样化的学习方式转化，提倡以自主探索、合作交流和动手实践为主的学习方式。也就是说，知识应由学生本人在学习活动中自己去发现或“创造”（这里所说的“创造”，更具体地说是“再创造”）出来，而不是由教师“灌”给学生。如何改变学生的学习方式，这就需要我们教师当好组织者、引导者的角色，除了创设民主的课堂教学环境外，还应提供适合学生动手实践、自主探索、合作交流的学习素材，同时必须把学生的发展放在第一位，给学生留下充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。

在本课教学过程中我设计了四大关“猜吧”——“说吧”——“拼吧”——“乐吧”这四个环节，同时我在老师和导游的角色中转换着，把原始的只有老师和学生的课堂稍稍润了点色，使学生感受到自己不像是学习而更像是在旅游。学生在玩中掌握了本课的重点。学生通过竞猜九种交通标志突破了教学难点，使学生在活动中学玩结合，生动活泼的学习，清晰地认识了三类交通标志。

在本课教学中，我通过课件给学生提供了大量丰富有趣的探究活动素材，如给各种标志牌分类涂色，讨论各种标志牌的名称及作用等等。每一位学生都兴趣盎然、积极主动地参与了多次实实在在的观察探究活动，并把自己的观察结果与同伴交流讨论。这既满足了儿童希望自己是一个发现者、探索者的这一种强烈需要，也充分体现了学生的学习过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动接受的过程这一教学理念。学生从中体验了有趣的探究过程，体验了学习的丰富多彩，体验了学习的快乐。

另外，在本节课的教学中还从在着不足：

1、 教学语言还有待于进一步概括与提炼。

2、 课堂组织调控还有待进一步提高。

3、 教学应变能力还有待于进一步提高。

综上所述，我虽然感到教学有距离有压力，不过，有压力就有动力，我将不懈努力，不断地锤炼，让《思品与生活》在勇于创新、勇于实践中的教学活动中充满真正的生命与活力。对于高校课堂我只是个初始者，在课堂中肯定有欠缺的地方，欢迎各位老师批评指正。我的说课完毕，谢谢大家!