《语文园地二》 教案

教学目标：

1.通过连一连、摆一摆、读一读等形式复习23个声母。

2.能正确区分形近、音近的声母；借助音节和动作，学习认识事物，巩固拼读方法。

3. 结合课表，认识“文、数、学、音、乐”五个生字，有在生活中主动识字的意识。

4.能正确、流利地朗读儿歌，有阅读的兴趣。

教学重点：

能够正确读记声母表，区分形近声母。

教学难点：

音节词的拼读。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1.声母王国的国王听说我们班孩子的拼音学得不错，在拼音王国设计了许多好玩的游戏。如果你能用你学的拼音知识过关，你将得到一份小礼物。愿意跟老师去声母王国瞧瞧吗？出示课件声母王国之旅。

2.看，声母王国到了，他在说什么？欢迎你们来到声母王国！

二、寻找声母精灵。

1.出示课件内容。

2.出示课件，提出要求：你能按照声母精灵的提示找到它吗？

提示：先想一想我们学过的声母有哪些？回忆声母表；再根据声母表确定声母的顺序；接着顺次连接声母，看看我们的小精灵到底是谁啊？

3.出示声母，指名读，齐读

4.学生自己连一连。

5.出示答案，同桌互相检查。

6.恭喜大家找到声母精灵，让我们按照顺序齐读一遍。很好，我们读得很正确，声母精灵很高兴带领我们进入声母王国，一起跟它进去吧！

三、一起摆摆。

1.教师导言：这是声母王国中一个有趣的乐园，大家都喜欢来这儿动手摆一摆。海豚精灵说话了：欢迎来到“一起摆摆乐园”，你可以用你能找到的任何物品，摆出任何一个声母哦！

2.出示图片，四人小组合作，用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒或其他物品摆一摆，比比哪个小组摆出的字母多。

提示：教师可以先示范用手表示c，利用图片展示用身体摆声母，启发学生创造性地利用身体部位和日常物品摆出其它声母。

3.展示交流。指学生到投影台上摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？鼓励学生用不同的方法摆出不同的声母。

四、火眼金睛。

1.出示课件，我们王国中有几对兄弟姐妹长得非常像，你能认出他们吗？

2.出示b——d p——q f——t，指名读，说说你是怎么区分他的？

3.出示音节，同桌互读，注意把声调读准。

五、我说你做。

1.出示课件，明确要求。

2.出示音节，同桌合作，一个拼读，一个做动作。

3．你还能说几个音节吗？让大家来做一做。

六、找找我的家。

1.出示课件：请根据拼音，把词语送回家。

提示：先正确拼读出音节，猜猜它们是什么；再讨论一下它们分别应该属于哪所小房子；最后把拼音填进相应的房子里。

2.小组汇报。

先要正确拼读出来音节；再说说这个音节是什么；最后再说把它送到哪所房子里。

3.出示答案，男女分开读。

同学们真聪明，让我们来大声读一遍吧。

七、小结。

今天我们参观了拼音王国的几个乐园，下一节还有更精彩的等着我们，下节课见！

第二课时

一、能量升级。

1.教师导言：同学们，你已经游览了拼音王国中的一部分乐园，今天这个乐园更有挑战性，它不仅要求你能拼读音节，还得认识字呢，我们来继续学习吧！

2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？

提示：先自己读读课表上的内容；再找到今天是星期几；最后在老师引导下说出今天的课程。

3.小组内说一说另外几天还有什么课，按照从星期一到星期五的顺序说，如果遇到大家都不认识的字可以向老师、同学请教。

4.教师出示课件：

wén shù xué yīn yuè

文　 数 学 音　乐

（1）自己练习拼读。

（2）指名读

（3）开火车读。

二、独具慧眼。

教师导言：刚才海豚精灵悄悄告诉我，这个乐园的游戏有点难，需要你睁大眼睛仔细看，转动脑筋好好想哦！如果你回答正确，海豚精灵会带大家去一个风景优美的地方哦！

1.多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。

（1）说说你发现了什么。

先读一读，再引导学生观察每个字的拼音，它们有什么共同的特点？引导发现这几个字的韵母都是ɑ。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（2）用上面的方法找到“七、地、你、棋 ”韵母都是i；“目、不、足、五”的韵母都是u。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（3）自己连一连，读一读。韵母相同，读起来很顺口。

2.出示课件，看，这个地方喜欢吗？

（1）多媒体课件出示图片和词语：小鱼　小鸡　虫子　一座山　四朵云　七朵花　九只鸟

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（2）谁能叫出它们的名字？

（3）小组内认读。指名领读。

三、总结。

这两天我们在声母王国游览了一番，你有什么收获呢？

四、作业。

和爸爸妈妈一起读《剪窗花》和《十二生肖歌》。