翻转课堂在大学英语教学中的应用

作者：朱敏

来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第08期

        [摘 要] 随着社会的不断发展和进步，大学英语作为大学生的必修基础课程之一，既要培养学生的英语应用能力，又要提高学生的综合素质能力，为实现大学英语的教学目标，翻转课堂成为大学英语教学的重要学习方式。

        [关 键 词] 翻转课堂；大学英语；英语教学

        [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0086-01

        翻转课堂的意思就是颠倒传统的知识传授和知识内化方式，即将知识传递放到课外，由学生自主完成，知识内化则放到课内实现的教学方式。本文针对翻转课堂自身的特点进行分析，着重阐述翻转课堂在大学英语教学中的应用方式。

        一、翻转课堂的特点

        翻转课堂由于其发展背景和发展经历的独特性，在不断的发展完善中具有以下几点特点。首先是以学生学习为主，以往的大学英语教育都是以老师讲课为主，但是翻转课堂却是以学生为主体，让学生自主学习。其次是个性化学习，传统的教学方式是不管学生自身是什么情况，也不考虑学生自身的特点，用统一的方式进行教学。另外是交互式学习，以往的学习方式大多是学生向老师学习，而翻转课堂则是老师与学生、学生与学生之间的互相学习。最后是高新技术的利用，传统的学习用具大多是书本资料，但是现在有手机、电脑等辅助工具，使大学生学习更加方便。

        二、翻转课堂在大学英语教学中的应用

        （一）以学生为主体，加强学生自主学习能力

        翻转课堂要想在大学英语中得到应用，就要以学生为主体，提高学生的自主学习能力。传统英语课堂，主要以教师为中心，学生被动地接受知识，失去了应有的趣味性，而“翻转课堂”中，以学生为中心，教师作为指导者，让学生先自学后学习，白天进行英语知识的掌握，晚上进行新知识的自学。在上课前，教师提前为学生提供包括纸质学习材料和多媒体材料在内的教学资源，然后学生借助信息技术进行自主学习。课内，学生运用课前所学知识对上课内容进行分析与讨论，向老师提问一些具有挑战性的自己无法解决的问题，同时学生之间也可以互相提问和学习。这样，师生之间交流对话，学生之间协作学习，不仅可以让学生很好地理解学习内容，还能养成学生自主学习的能力。例如，大学英语课程对《泰坦尼克号》中间片段的学习，老师就可以在上课前一天把视频资料和文字资料发给学生，让学生自己先预习，那么学生就要先把文章读懂，这就需要自己查阅不懂的单词、词组以及句子的意思，然后再看视频资料，和书本上的内容进行比较，这样学生就可以在老师讲课前，先学习一部分知识，对文章进行了解，在老师讲课的时候，可以分开发言，把自己不懂的问题说出来，先由学生解答，学生解答不了的再由老师来解答，这就大大提高了学生的学习积极性，同时提高了学生的学习效率。