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正在进行安全检测...

时间：2023-11-28 10:23:20 下载该word文档

在中心组的要求下，设计了一节高级技能课。在得到任务时，相关的内容已经讲完，在设计时考虑得更多的是在这样一节课中应如何教会学生设计对比实验，并用规范的学科语言进行表达。高级技能课要让学生形成解决问题的思路，本节课让学生形成设计控制变量的对比实验思路：1、要确定同一因素对实验结果的影响一般要进行两组实验（即对比实验）；2、根据具体反应找出实验所涉及的各种物理量；3、根据需要对比的内容确定变量及不变量：（1）明确研究的变量——自变量；（2）控制不变量——使反应的变量唯一，以保证结论的科学性；4、确定测量的对象——易于测量的物理量；5、实验记录表格的设计要充分反映对单一变量的控制：除待测量对应表格留空外，实验所涉及到的各物理量都应在表格当中体现，并标出具体的数值。在四个环节中，第一、二环节通过对具体实验的分析，归纳总结出设计思路，第四环节进行应用。（介绍本课时的设计，重点放在问题的设置对思路形成的作用。）
在期中考时，我将环节四中的题目放在最后一题。从学生的答题情况来看，第一小题学生存在的主要错误类型是无法准确表达需要测量的物理量（缺乏控制变量的意识）；没有收集一定体积气体或水含义的表达；不能使用科学的化学语言表达（测定生成氧气的速率）。第二小题有部分学生不明白题目所表达的意思，不知道要做什么；部分学生能看明白题目，但缺乏控制变量的思想，在表格设计中用双氧水的浓度不同代替双氧水和水的体积，对题给条件该如何使用不清晰。本小题得分率很低。在期中考讲评时，我没有给出这一题的答案，而是先将进行本课时的教学，在讲完前两环节后，大多数学生已能自己得出本题的正确答案。在教学过程中加入这一教学内容，对提高学生控制变量的对比实验设计能力很有帮助。

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