浅谈语文课堂中计算机辅助教学的最佳作用时机

　　浅谈语文课堂中计算机辅助教学的最佳作用时机姜堰市大冯中心小学陈秀兰计算机辅助教学以它特有的科学性和形象性显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
　　有人认为课堂上用了计算机就是实现了教学的优化，觉得似乎不必再提教学媒体的选择和组合。
　　巴班斯基曾指出不存在教学方法上的‘百宝箱’。
　　我们应在课堂上为计算机找一个合适的位置。
　　由于计算机的加盟，对教师提出了更高的要求，我们只有准确把握在教学中的最佳作用时机，才能取得事半功倍的效果。
　　现以《荷花》一课的教学为例，谈谈自己的一点做法。
　　一、在激发情趣时好的开头是成功的一半。
　　教学伊始，我就展示了荷花池全景，美丽的景色使学生顿觉眼前一亮，不知不觉置身其中，激发了学生学习的欲望。
　　由于这种情境的创设，学生如临其境，不由自主地被作者所同化，读文时感情真挚，以致感觉自己也仿佛变成了一朵荷花在翩翩起舞，所以，当教者问这时，除了蜻蜓和小鱼，还会有哪些小动物来和我交谈呢？可能会告诉我一些什么呢？这个问题时，学生就能脑中生花，说出水草左右摇摆，告诉我水底的快乐、蜜蜂飞过来，告诉我清早的采蜜的快乐、龙虾游过来，在我脚底挠痒痒，告诉我嬉戏的快乐等美妙的语言，使课堂教学充满了情趣。
　　二、在突出重点时文章内容主要是通过文章中的关键词句来理解的。
　　作者以饱含深情的笔墨来描绘，把荷花的美尽显笔端，精当、传神的词语及新鲜贴切的比喻、拟人等修辞手法的运用，不仅蕴含着作者的真情实感，又使文章的语言生动、形象。
　　怎样让学生体会文章语言的美呢？我在教学文章第二自然段时，将描写荷叶和荷花的句子用不同的色彩显示，并把重点词语以相异的色彩展示，同时闪烁两次，这样就突出了重点，激起了学生的无意注意，克服了小学生注意力不易集中的特点，从挨挨挤挤、一个个、碧绿、大圆盘等词体会到荷叶之美，从冒、饱胀、破裂、展开、露出等词语体会到荷花旺盛的生命力。
　　三、在解决难点时有些教学的难点是传统媒体所解决不了的，这时，教学就显示出其独特的优越性。
　　比如让学生体会冒字的用法时，空洞的说教显然无法使学生真正体会内涵。
　　我用电脑显示其冒、伸、长三种动态过程，并结合原有的知识体验——小草从石头下钻出来，学生自然体会出荷花蓬勃向上的生命力，这种理解水到渠成。
　　四、在仿作运用时让学生看声画同步的画面能激发其学习的兴趣，让他们写更能满足其动手的欲望。
　　在分析了解了文章的写作结构之后，让学生仿说仿写，既让他们对所学课文进行了深化巩固，又复习了计算机的有关操作，可谓一举两得。
　　总之，只要教师充分发挥主导作用，正确把握教学的最佳作用时机，再辅以点石成金的讲评，就能调动学生的主体作用，积极引导他们向着既定的教学目标顺利前进。