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道德与法治“让学引思课堂的实践探索【摘要】“让学引思”是保障学生主体地位，实现学生自主学习和探究学习的一大“法宝”。“让学引思”不仅是一种理念，更是一种教学方式和手段。教学中，教师可以从让得准、让得顺、让得活和凸显严谨、凸显艺术、凸显生成几个方面入手，从而将“让学引思”真正地贯彻于道德与法治课堂中。【关键词】道德与法治;教学;让学引思我国新一轮基础教育课程改革强调学生的主体性地位，倡导采用“自主、合作、探究”的学习方式。但从当下道德与法治的课堂教学实践来看，学生的主体性地位尚未能得到很好地保障，很多“牵着学生鼻子走”的教学方式仍大行其道。笔者认为，借助“让学引思”的理念，能保障学生的主体地位，变革学生的学习方式。一、“让学引思”的内涵解读所谓“让学”，顾名思义，就是将课堂学习的主动权交还给学生，让学生真实地经历学习过程。所谓“引思”，就是要充分运用点拨、引领等策略，引发学生深入思考，确保每位学生的思维处于积极的状态中。虽然笔者分别解释了“让学”和“引思”这两个概念，但这并不意味着它们是割裂开来的，“让学”之中必定有“引思”，而“引思”必定要借助“让学”才能得以体现。因此，在道德与法治教学中，教师不应该肢解“让学”与“引思”，而应将其有机融合，只有这样才能实现
道德与法治教学效果的真正提升。如：在教学苏教版《品德与社会》五下《家家有本难念的经》一课时，教师不能仅仅局限于教材，而应该鼓励学生从自己的生活入手，让学生回想自己家庭生活中存在哪些令人苦恼的事情。教师不要越俎代庖，为学生罗列问题，而是要让学生自己思考、选择，这是一种“让学”。在“让学”的氛围中，学生的思维被充分调动起来，于是“引思”得以实现。“让学引思”不仅是一种理念，还是一种教学方式和手段。首先，“让学引思”是一种智慧的点拨，即教师通过点拨的方式启迪学生思维、开阔学生眼界，引领学生自主探寻解决问题的途径和方法;其次，“让学引思”还是一种智慧的理答，教师对学生在学习过程中产生的问题及困惑要采取及时、科学的处理和应对措施，这包括追问、梳理、总结、提升、评价等，在教师智慧的理答中，学生能形成新的认知。如：在教学苏教版《品德与社会》五上《我是班级的主人》一课时，教师可以结合教材内容引领学生明晰其在班级中的角色，思考自己应该承担哪些责任。一开始，很多学生未能真正进入角色，他们面面相觑，此时教师则可以引领学生结合自己在班级中的实际情况展开叙述，学生有了“抓手”，思维便会由此发散。针对学生的回答，教师应采取不同的理答方式，讓学生在原有的认知中产生新认知。二、“让学引思”的策略建构作为道德与法治教师，我们不仅要深刻理解“让学引思”的理念，还要用自己的行动让这一理念真正得到贯彻落实。笔者认为贯彻落实“让学引思”理念，可以从以下几方面入手：1.“让”得准，合理选择“让学”内容。

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