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数学与生活的和谐之美
摘要:数学来源于生活,服务于生活。数学的每个知识点都有它固定的起源和应用价值。作为数学教师不能从书本到书本,只是一味的传授数学知识和训练数学能力,而应该关注学生生活,注入生活内容,引导学生运用所学知识为生活服务,真正体验数学为生活应用,让学生对数学产生无限遐想和祈盼。 关键词:实际生活;应用意识;应用价值 ;共生共长
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,“数学课程应提供基本内容的背景,反应数学的应用价值。数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,数学与日常生活及其它学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”标准要求我们数学教师不但要教给学生数学知识,更要注重培养学生的数学应用意识,让数学融入生活。那么,如何引导学生用数学的眼光观察现实世界,主动地运用数学解释现象和解决实际问题的心理倾向,发展学生的数学应用意识,让学生把数学融入生活呢?笔者结合自己的教学实践略谈几点粗浅的认识,恳请大家斧正。
一、展现数学知识的来龙去脉,让学生感受知识的形成过程和应用过程。 数学来源于生活,服务于生活。数学的每个知识点都有它固定的起源和应用价值。一个数学知识点是怎么产生的,怎样用数学方法予以解决。象这样理解教材,组织教学,引领学生将所学的知识完全融入生活,能使学生获得对所学数学知识的意义和应用的双重建构。因此,在课堂教学中,要让学生感受知识的形成过程和应用过程。
1、联系生活实际情境,感受知识的形成和应用。社会生活中蕴藏着许多学生熟悉的、新奇的、有趣的数学问题,是数学学习的活用教材,数学课上,可以根据实际情况适当地创设生活情境,唤起学生的生活体验,让学生感受到数学知识的形成和应用。
我在教学人教版数学二年级下册“克与千克”中的“克”和“千克”这两个质量单位和“认识1克和1千克分别有多重”时,我分别设置了这样的生活情境。 情境(一):
师:你们喜欢做游戏吗?我想请三个同学到前面来做一个背一背的游戏。 生做游戏。(同一生分别背一胖一瘦的学生。) 师:你有什么感受?
生:刘佳慧同学太重了,王孝鼎很轻。
背的学生汇报背俩人时不同的感受。(一轻一重)
师:生活中的物品多种多样,都象我们人的体重一样有轻有重。
师:昨天,老师请你们去逛超市,了解一些物品的质量,你们了解了哪些物品?它们分别有多重?
学生汇报时,还展示了自己买的物品。 生1:一盒牙膏是30克。
生2:妈妈给我买的饼干是2千克。…… 师:同学们说了那么多,你有什么发现吗? 生a:有的后面带“克”,有的是“千克”。
生b:比较轻的都用“克”作单位,比较重的用“千克”作单位。 师:表示物体的轻重,要用质量单位:克和千克。 ……
情境(二):
师:这是一包同学们平时爱吃的“康师傅”方便面,它有多重? 生:只有100克。
师在投影仪下展示它的实际质量。
师:猜一猜,如果是1克重的方便面,拿在手上会有多少呢? 生笑眯眯地:只有一点点。 生做出抓一点点的样子。
师:1克拿在手上会是什么感觉呢? 生:很轻!很轻!
师趁机出示一枚回形针、一支粉笔和一枚2分的硬币。 师:猜想,哪一种物品大约重1克? 同学们大胆猜测。
师:这样吧,我们请人来帮忙。因为1克很轻,我们请谁来称一称? 出示天平,边介绍边演示用天平来称这三样物品。
学生都“哦……”长叹一声:一枚2分的硬币大约重1克呀! ……
师:1克的物品很轻,1千克又有多重呢?我们请盘秤来帮忙。 (出示盘秤)指名上台介绍如何用盘秤称出1千克的饼干。
各小组在学具袋里寻找大约重1千克的物品后,各小组长请出盘秤。小组成员同心协力称出1千克的物品。 各组汇报并展示自己的成果 第一组:1千克有12本数学书; 第二组:1千克有12盒粉笔; 第三组:1千克有6个苹果; 第四组:1千克的瓜子; 第五组:1千克的铁钉。 ……
以上的两个生活情境不仅让学生认识了“克”和“千克”这两个质量单位,同时感受到这两个质量单位给生活带来方便;还让学生真真切切地看到1克和1千克的物品,并真真切切地体会到了1克和1千克分别有多重。 2、创设数学问题情境,感受知识的形成和应用。
有一部分数学知识来源于数学知识内部,这时可以在新旧知识密切联系的关键处创设数学问题情境,激发学生用已有的数学基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法去探索新知,解决相关问题。
在教学人教版数学四年级上册的“垂直与平行”时,我又是创设这样的数学情境: 师:今天,老师给同学们带来一样礼物,(出示一张白纸)它像什么? 生:像我们家饭桌的桌面,平平的。
师:在数学里叫一个数学平面,我要把它放到无限的数学空间去(课件出示),她在那里像女巫的魔毯可以自由的变大变小(课件演示),下面我们乘着她去我们的脑海航行。请闭上眼睛,打开脑海之门,出发,第一站——数学王国,我们见到了许许多多的数学图形,突然遇到两条直线兄弟,他们一再拜托我们把他俩放在我们的数学平面上,请求我们带回我们的王国。好吧,我们今天暂时结束旅程,把他俩放好,返回。请记住你是怎样摆放他俩的。请睁看眼睛,动手把你摆放的两条直线画下来吧。 学生动手画。
师巡视后,在学生的帮助下把学生的各种摆放情况归纳画出。
师:你们能给这几种情况分分类吗?
学生互相讨论后汇报,师根据学生的汇报相机移动。(分两类:交叉的①、③、⑥,不交叉的②、④、