小学英语教学的有效性

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 [小学，英语]

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【内容摘要】课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。有效的课堂具备很多重要的要素。教师要了解学生，在课堂上要优化导入，适当应用现代教学技术，设计活动的目的性要强，课堂的管理直接影响课堂的效率，课中和课后要设计一定的反馈练习，教师在课后要及时反思改进提高。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 我在上课是有个很大的体验，我以为英语学习作为一种语言学习，语言输出是学习的一种有效途径和检验方式，只要学生举手发言了，那就说明他已经在运用语言，就是我们的目标实现了。很多时候，小学英语带给大家的感觉就是开开心心，快快乐乐，但上课刚学的内容，没有过多长时间，学生就已经忘得一干二净。什么样的教学活动才是有利于学生发展，什么样的教学活动才是有效的？如何才能让课堂教学更加有效呢？

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 首先认识课堂教学的有效性。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 专家说过：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。所以教师的教是为学生的学习服务的，教师所开展的一切教学活动只为一个目的，帮助学生学习，使学生能够掌握一定的知识技能受到一定的情感的熏陶，形成一定的学习策略，为后续学习打下基础。

如何实现课堂的有效教学？有效的英语课堂最基本要具备以下一些要素：

1.有效教学的前提条件是：教师要了解学生。

英语教师一般都带几个班的课，如果想要上好一节课，上出有效的课，必须全面了解每个班的特点，有的班级多数学生都比较活跃，善于思考，发言积极，但静下来做一些扎实的，要反复操练才能有所收获的活动就要差一些；有的班级性格内向的孩子比较多，不善于表达，乍一看似乎学习积极性不高，但老师在检查反馈的时候却发现事实恰好相反；还有的班级大部分学生有良好的学习习惯，使教师上起课来十分轻松，效率也高，但是我们在这种令人欣喜的部分学生之外仔细观察的话，可能会发现还有部分坐的端正却并没有参与到学习中的孩子。我们常常说以学论教，如果老师只顾自己滔滔不绝，而不管学生学的怎样的课会是一节无效的课，所以教师在备课之前必须了解每个班的特点才能备出有效的课。

2.优化导入，快速有效地营造英语氛围。

学生的注意力在上课开始的十五分钟是比较集中，抓好这个时间段把比较重要的内容呈现出来是关键的。而且好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。

  在英语教学中，不少教师课前总是安排唱一首歌，以调动学生的兴趣，有的歌曲其实与本节课的教学内容并没有什么关系。试问，一首歌就可以让学生热身起来吗？学生一唱歌就会对英语学习兴致盎然了？其实未必，学生的情感态度是个很细微很复杂的内心体验。学生可以在老师友善的面容、关注的目光中进入状态；可以在教师与之亲切交谈中，得到情感上的感召；更可以在自己感兴趣的话题中达到主动的参与意向。大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。

3.现代教学技术提高教学的生动性和信息量。

现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。但是多媒体呈现知识点的时间比较短，有些关键性的知识点还是需要留在黑板上，让学生更有印象。

滥用多媒体课件辅助教学是有些小学英语观摩课上的一大通病，异彩纷呈的画面、漂亮的多媒体课件代替了朴实简单的图片或简笔画，有些完全可以通过直观教具或体态语解决的问题也用多媒体，具有示范意义的板书也只是在电脑上一闪而过，是否有这个必要呢？在运用多媒体技术辅助教学的原则上，教师应遵循适时、适度、适效的原则，而不是唯多媒体技术是从。对于一个教学基本功比较扎实的教师来说，寥寥几笔的简笔画、几件小道具、丰富的肢体语言以及有效的互动游戏就可以取得良好的教学效果。

4.课堂教学活动设计的目的要明确。

活动化教学是小学英语教师常用一种学习方式，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。记得有一节公开课，老师准备了一个大转盘，每个小组各有一个小转盘，非常精美的大制作。但老师只是在教完新单词后转一下让学生读一次单词，那此活动的目的性就不明确，更谈不上有效了。

5.课堂管理的情况也直接关系着一节课效率的高低。

当我们发现课堂上的异常情况的时候不要因为害怕完不成教学任务而置之不理，这是学生的学习习惯问题，如果常此以往，会给学生一种潜意识:原来上课这样也行，就容易养成不良习惯，久而久之会影响到整个班集体，会影响学生将来的发展。还有一点，对学生也可以适当的渗透“有效”课堂的理念。

6.设计有效的反馈活动。

教师把设计的内容教完后，一定要及时检查学生掌握的情况，检查学生对当节课的单词、句型的理解。阅读教学课根据文本设计一些问题，以填空、连线或是完成表格形式出现：作文教学课可以进行仿写；故事教学课可以故事和表演故事；一般的教学课可以完成句子的填空等等。但是，在某些公开课上，教师怕课堂教学难以控制，为了达到一个“相对完美”的效果，就把问题设计得相对简单，进行预习的学生甚至课前就可以完成了。教师让学生带着这些问题读文本，然后集体校对，学生答对了，教师似乎就松了一口气，该教学环节就此结束。对于这样一个环节设计，它的意义何在？有效性又从何说起？

7.评价方式促进课堂教学的有效性

评价在教育教学过程中具有十分重要的作用，适时、恰当的评价会产生积极的激励作用。 有效教学的最终结果是促进学生的发展和进步，而在一节有效的课堂教学中，教师的评价也应该是促进学生的发展和进步。教学中，教师往往会无意识地冷淡某一部分学生，尤其是学习能力差的学生。其实，这些学生才最需要教师的关注。一旦他们掉队，不仅使“关注全体学生”的理想成为空话，而且会影响到身边更多的同学，导致整个英语课堂教学质量的滑坡。教师要特别注意，课上多这些学生给机会，课下定期与他们谈心，进行情感交流和关心鼓励。

8.有效教学需要教师具备一种反思的意识。

有效教学需要教师具备反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。在教学实践中，我们应该根据学生和教学内容的特点，讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，提高学习活动的教育功效。

总之，英语教学活动是活生生的人与人之间的情感和言语交流。教材是静态的，教学是动态的；教材是一般性的，而教师和学生是有个性的。教师要有一双明亮的眼睛和一颗敏锐的心，走进学生的生活和心理空间，找到学生感兴趣的事物和话题。去寻找去发现教学内容与学生生活的联系点，找到一个支点一个桥梁，将学生兴趣转移到英语学习中来。作为教师，更要有一种不断地实践、不断地总结、不断地改革、不断的创新教学的意识。只有教师这个教学活动的主导者对教育教学活动的主体——学生、对教育教学活动的目标要求、对教育教学的各个环节设计、对教育教学的生成和处理，做到胸有成竹、能够准确地把握、灵活地驾驭，有效的教育教学活动才能真正地得以实施。

参考文献

1. 如何提高提高小学英语课堂有效性 彭洁琴

2. 对英语课堂教学有效性的思考 四川省资阳安岳实验中学 鲁 林

3. 学英语课堂有效性的思考　王龙丽

4. 关于小学英语课堂有效性的思考 新区试验小学 赵利娟

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