《甲骨文与青铜器》说课稿

尊敬的各位评委、老师： 大家好！

    我说课的题目是北师大版的《历史》七年级上册第9课《甲骨文与青铜器》，以下是我对本节课的教学设计：

 一 ． 课程标准

知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就。

二．教材的地位与作用 

     本节课是一堂的文化课，介绍的是商朝文化的典型代表——甲骨文和青铜器。商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国，因此商朝文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，学好本课，对学生全面认识商朝的历史有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。        

三. 学情分析

教材面对的是刚从小学跨入中学校门的初一学生，他们的好奇心特强，求知欲强、乐于参与、善于表现自己认识事物往往侧重于感性，对枯燥无味、抽象简单的教学方式不感兴趣。在教学中我利用了多媒体教学课件，通过生动感性的材料来激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与到教学中来。再者，初一学生对学习历史的方法是知之甚少。因此，我们要在教学中重视对学生的学法指导和培养。在这一课中，可以对学生在掌握历史知识的精、准度上进行训练，如，“我国有文字可考的历史是从商朝开始的”“ 司母戊鼎是目前世界上已发现的最大青铜器”。

 四 . 教学目标的确立

        1．知识与能力：

         通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。

         通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养学生的历史想象能力。

        2．过程与方法：

         利用课文上甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。

          引导学生观察课文中青铜器的照片、和有关资料，用语言表述自己的观察结果，以加深学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。

        3．情感态度与价值观

 甲骨文是世界上最古老的文字之一，通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，从而自发地增强民族自豪感，和振兴中华的历史责任感。

        4.重点和难点：

         本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解这些字体和汉字的渊源关系；通过司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

         本课的难点是如何使学生理解甲骨文金文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。

5教法与学法的设计:

寓教于乐法,创设情境法,自主学习探究法和图片观察法等

6板书设计:

   第9课 甲骨文与青铜器

一、

二、商朝青铜器

1、商朝青铜器有哪些特点？

2、为什么司母戊鼎是商代青铜器的代表？

（板书设计理由：甲骨文与金文的板书以表格的形式，其优点是可以对比，直观形象.商朝青铜器的板书，以问题的形式出现，便于学生带着问题阅读教材，思考作答。）

教学步骤

说课反思：

我认为在当今快节奏的生活气息中，在多元的现代文化中，学生不能一味追求新奇，而忽视传统，追逐世界性而丢弃民族性。希望学生在对中华民族古代文明的了解与学习中，能正确认识民族的历史，透过古文字和青铜器深深感受到中华民族的生生不息和勃勃生机。

在本节教学中，所采用多种形之有效的教学方法，突出学生的主体地位，教师成为学生学习的组织者、促进者、引导者。既落实了基础知识，又训练了能力，同时突出了民族精神教育，从而落实课堂上有效、高效的教学。