人教版小学一年级数学下册第六单元
两位数加一位数(进位加法)教学设计
灵宝市实验小学 鲍巧霞
【教学内容】
教科书65~66页例2及相关内容
【教学目标】
1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程,理解进位的算理,能正确地进行进位加法的计算。
2、在观察操作、动手实践中体验不同算法,实现算法多样化,培养学生灵活的思维能力和计算能力。
3、能应用所学知识解决生活里相关的实际问题,体验数学与日常生活的密切练习,增强数学应用能力。
【教学重点】
初步学会计算两位数加一位数(进位)的方法。
【教学难点】
理解进位的算理。
【学具准备】
小棒、课件、答题纸
【教学过程】
一、目标引领
(一)创设情境
口算:
20+40 32+10 40+48 56+30 42+7 24+2 4+64 8+51
学生完成后,师生分析每一组算式的不同点。
(二)认定目标
在刚才的练习中,42+7你是怎样想的?24+2呢?(强调两位数加一位数时,先把个位上的数相加。)
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想?
二、合作交流
(一)初学交流
1、出示例2联欢会场景图。
(1)让学生观察图片,说一说从图中发现了那些数学信息;
(2)根据图中提供的信息,让学生自己提出一个数学问题;
(3)让学生讲条件和问题完整地说一说。
2、比较算式,引发冲突。
(1)让学生列出算式 24+9=□;
(2)让学生观察算式24+9与24+2,说说这两道题有什么不同。
(二)合作探究
1、解决“有多少瓶”纯净水的问题。
(1)让学生思考解决问题的方法;
(2)分组用小棒摆一摆,讨论怎样计算 24+9;
(3)组织交流计算方法。
请小组的代表介绍本组的计算方法。
根据学生的发言,屏幕上逐一出现各种计算方法。
①先把24凑成30,再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30,30+3得33”的声音。
②先算4+9得13,再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起,并把其中的10根捆成1捆的动作,并配有声音叙述口算过程。
·······
2、多种方式,理解算理
(1)看——在学生交流的基础上,教师再次利用课件演示操作过程;
(2)想——让学生闭眼想想操作过程;
(3)说——让学生将上述操作过程说一说;
(4)填——让学生根据上述操作过程,说一说怎样计算24+9=□。
(5)思——图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的?为什么要打捆?
3、比较异同,体会算法
(1)结合板书的口算过程,让学生分别说说两种算法分别先算什么。
(2)结合小棒图让学生说一说:两种算法有什么相同的地方?
三、反馈检测
(一)相机测评
(1)出示“做一做”中的1道题。
让学生独立完成,允许有困难的学生和同学讨论或者向教师请教。待学生完成后指名学生说一说自己是怎样计算的。
(2)练习十五第4题。
先让学生独立完成,并交流计算方法。再启发学生:你还能想出其他方法来解决“回收箱里现在有多少只节旧电池吗?”的问题吗?
(二)拓展提升
(1)35+5= 63+8=
同桌互相说说口算过程,然后向全体同学汇报,教师填上答案。
(2)5+35= 8+63=
先让学生联系本课的知识议一议,教师引导学生明确:一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同,都是先把个位数相加,然后再把它们的和与整十数相加。
同学们,这节课大家学得快乐吗?说说你学到了哪些数学知识,你们的心情如何?
小结:根据学生发言,给学生以充分的肯定。
进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加得和数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。
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