11 王献之练字

教学要求

1.会认“凳、缸、懈”3个生字，会写“聪、夸、模”等11个生字。理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

3.理解课文内容，知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

重点难点

1.品读讲述王献之练字故事的段落，体会只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

2.弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认读两条绿线内的3生字，会写本课11个生字。理解由生字组成的词语。

3．理清课文脉络，知道课文讲述了王献之小时候练字的故事。

教具准备：

字帖图片、生字词卡片

教学过程

一、欣赏字帖，谈话导入。

1.出示王献之的书法作品图片，让学生感受书法艺术之美。

2.师导言：书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的汉字是非常让人羡慕的事情。大家刚才欣赏的书法作品中的汉字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，它们都出自晋代大书法家王献之之手。现在我们来了解一下书法家王献之吧！

3.简介王献之生平。

王献之(344年——386年)，字子敬，小名官奴，汉族，祖籍琅玡临沂(今山东省临沂市兰山区)，生于会稽山阴(今浙江省绍兴市)。东晋著名书法家、诗人、画家，“书圣”王羲之第七子、晋简文帝司马昱之婿。

王献之自幼随父练习书法，以行书及草书闻名，但是在楷书和隶书上亦有深厚功底。与其父王羲之并称为“二王”。并有“小圣”之称。还与张芝、钟繇、王羲之并称“书中四贤”。张怀瓘在《书估》中评其书法为第一等。王献之亦善画，张彦远在《历代名画记》中目其画为“中品下”。

4.师：每个人的成功都不是与生俱来的，王献之当然也不例外。大家想知道他是怎么成功的吗？今天，我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题，学生齐读课题。）

二、初读课文，学习字词。

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通词句。（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……）

2.检查生字词语学习情况。

（1）出示生字，指名学生认读。

凳 缸 懈 聪 夸 模 赞 顿 通 愧 凳 聚 缸 勤

（2）根据学生的认读情况正音。

凳：读dèng，不要读成dēng；

懈：读xiè，注意与“解”的读音有区别；

勤：读qín，注意韵母不是后鼻音；

聪、赞：分别读作cōng、zàn，注意声母是平舌音；

模：多音字，在词语“模仿”中读“mó fǎng”，在词语“模样”中读“ｍú”。

（3）指导书写生字。

左窄右宽的字是：模、愧。

左右相等的字是：聪、顿、缸、勤。

以上6个字虽然都是左右结构，但在田字格中左右两部分所占的比例是不同的。要让学生认真观察，把字写规范。

“聚”字下半部分的写法是：先中间，后两边。

（4）识记课文中的词语并理解词语意思。

聪明 自满 模仿 称赞 秘诀 惭愧 兴冲冲

满脸通红 聚精会神 坚持不懈 勤学苦练

三、再读课文，理清脉络。

1.学生再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？

2.学生再读课文后，指名回答问题。

（课文主要写了大书法家王献之小时候练字的故事。）

3.理清课文脉络。

按事情发展顺序可分为三个部分：

第一部分（第一自然段），介绍王献之的身份和故事的起因。

第二部分（第二自然段——第五自然段），写王献之练字的故事。

第一层（第二自然段），写王献之练字希望得到父亲的称赞，可父亲什么也没说，只在他的字上添了一笔。

第二层（第三、四自然段），写王献之向父亲请教书法的秘诀。

第三层（第五自然段），写父亲告诉儿子写好字的秘诀是什么。

第三部分（第六自然段），写王献之学父亲的样子勤学苦练，终于成为著名的大书法家。

四、再读课文，指导朗读。

1.学生在学习小组内读课文。

2.教师相机指导朗读。

指导朗读：重点指导读出王献之自以为自己的字写得好而期待得到父亲夸奖的兴奋，听到母亲的话后意识到自己的书法技艺远不如父亲而感到羞愧的一系列表情和心理变化。（重点词语：兴冲冲、满以为、满脸通红、十分惭愧要重读。）

五、布置作业，巩固所学。

1.练写本课田字格中的生字。

2.把这个故事讲给家长听。

六、教学反思：

这节课的设计，我分为这样几部分，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺有初步的感知，之后我又通过简介王献之的生平，让学生对课文中的主人公有了初步了解，而后引导学生读课文，重点学习生字词语，把握主要内容后理清课文脉络，在朗读中体会文中的情感。课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也不例外。我上的这节课也同样如此，主要表现在时间把握得不是很准。没有分角色朗读课文，如果能让学生分角色朗读，体会“二王”父子俩的心理感受，就能更准确地把握人物的内心世界。

课堂作业新设计

1.用“√”选择加点字的正确读音。

石凳（dèng dèn） 水缸（gān gāng） 坚持不懈（xiè jiè）

模（mó ｍú）仿 夸奖（jiāng jiǎng） 聚（jù jiù）精会神

聪（chōng cōng）明 顿（dùn tùn）时 满脸通（tōng tōn）红

附答案：

dèng gāng xiè mó jiǎng jù cōng dùn tōng

2.用横线划出下列句子中的动词。

献之又兴冲冲地把“太”字送给母亲看，母亲看了看，指着“太”字的一点儿说：“就这一点儿写得好，很像你父亲写的。”

附答案：

送 看 指 说

第二课时

教学目标：

1．品读讲述王献之练字故事的段落，体会只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

2．理解课文内容，知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

教具准备：

多媒体课件

教学过程

一、回顾旧知，整体导入。

通过上一节课的学习，你认为王羲之是一个什么样的人？王献之是一个什么样的人？

二、研读课文，质疑解难。

（一）学习第一部分

1.学生自读第一部分，说说你认识了一个怎样的王献之？

2.学生自读后回答。（板书：聪明、自满）

3.你们怎么理解“自满”这个词？联系上下文，说说“自满”应该怎么理解？

4.当听到别人的夸奖，王献之会想些什么？

5.用“因为……所以……”的句式说一说下列句子。

“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”

（二）学习第二部分

1.学生在小组内读第2——5自然段。

2.自由朗读课文第二自然段。

3.讨论、交流以下问题：

（1）从哪句话可以体现出小献之的自满、骄傲？（指导朗读）

（2）说一说父亲是怎么做的？说明小献之怎样？

（3）小献之一连写了十几个大字，给父亲看时，他会想什么？

（4）献之本以为能得到父亲的称赞，可得来的却是父亲随手加了一点儿，父亲是在暗示什么呢？（同桌讨论）

4.学生读第三自然段，思考、讨论：

小献之当时体会到这一点儿的意义了吗？所以小献之又兴冲冲地去了母亲那里。“兴冲冲”又说明了什么？母亲说了什么？

5.听了母亲的话，王献之有什么表现？在课文中找一找。他心里会想些什么？

6.默读课文第4、5自然段，想一想父亲的秘诀是什么？

（1）学生默读，思考。

（2）指名读，其他同学思考这段话的意思。

（3）根据学生的回答追问：

一定是写完18口大水缸就能练出一笔好字吗？父亲的用意是什么？王羲之教给王献之的秘诀是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含着什么道理？（板书：坚持不懈 勤学苦练）

（4）指名用不急不躁，胸有成竹的语气读父亲的话。

（三）学习第三部分

1.学生读课文后思考、交流：

小献之从父亲那里找到秘诀了吗？他是怎样成功的，在书中找出有关的句子读一读。

2.理解重点语句。

“从此，献之学着父亲的样儿，每天早早起来写字。日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。后来，他也成了大书法家。”

这是故事的结果。王献之从父亲那里领教到了书法之“秘诀”，就脚踏实地地行动了。“早早起来”“日复一日，年复一年”“坚持不懈”“勤学苦练”是他后来成为大书法家的“秘诀”，也是一切取得辉煌成就的成功者唯一的“秘诀”。

3.用自己的话说一说小献之是怎样成功的？

三、总结全文，拓展延伸。

1.小结：爱迪生说，天才来自于勤奋；天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水；所谓天才是假的，艰苦的工作才是真的。脚踏实地，坚持不懈，勤学苦练，是一切成功者的不二法门。这也是本文对我们的启示。

2.拓展提升：

（1）看到咱们同学这样认真的学习，小献之穿越了时空遂道，来到了我们班级，同学们，假如你是一个小记者，你想对他说点什么？

（2）根据同学所说，出示名言。引导学生也说几句。

（3）勤学苦练获得成功的秘诀只对书法家有用吗？快说一说我们在什么时候要用到这一秘诀。

四、板书设计：

11、王献之练字

word/media/image1.gif 聪明 好学

王献之 自满 惭愧 大书法家

坚持不懈 勤学苦练

五、教学反思：

这节课的重点是引导学生理解课文内容，在传授新知过程中，我以提出问题，引导学生思考贯穿课堂教学，在逐段学习中，我分别设计一个个能捕捉本段重点的问题，让学生围绕问题读---思----悟，读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻道理，采用朗读、默读，同桌互读等不同形式引导学生充分读，并鼓励学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本体会人物的性格特征，感受到成功的秘诀就是要勤学苦练，坚持不懈的努力。最后设计一个《我是小记者》的语言训练题，目的是检查学生对课文的理解情况，同时也是为了训练学生的语言能力。

在课堂教学中，我运用的过渡语言还不够精练。如果把教学中的每一个环节比作一颗颗珍珠的话，那么过渡语就是穿珍珠的线，只有线既结实又光滑，才能使珍珠顺畅滑过，因此过渡语是整节课的精髓，而这节课我的过渡语使用的还有些欠缺，过渡语言还不够精练。

课堂作业新设计

1.读拼音写词语。

cōng míng kuā zàn dùn shí cán kuì

（ ） （ ） （ ） （ ）

jù jīng huì shén qín xué kǔ liàn

（ ） （ ）

附答案：

聪明 夸赞 顿时 惭愧 聚精会神 勤学苦练

2.比一比，再组词。

顿（ ） 模（ ） 愧（ ） 凳（ ）

吨（ ） 摸（ ） 槐（ ） 登（ ）

附答案：

一顿 模仿 羞愧 凳子

吨位 摸手 槐树 登高

3.读完课文后，你认为王献之成功的秘诀是什么？

附答案：

示例：我认为王献之成功的秘诀是坚持不懈地勤学苦练。

备课资料

王羲之（303年—361年，一作321年—379年），字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊（今属山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），晚年隐居剡县金庭。

王羲之历任秘书郞、宁远将军、江州刺史，后为会稽内史，领右将军。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。

王羲之代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。