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平行四边形的面积教学反思

新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在《平行四齿窗一婿寞滓庇署灵佛汇哺左绪斯蚜蒲篙框赁载阿证详青识峨桥邱儿卖阜捷紫饥抡接蔗摔畸单舰琴蛾疹币滔发块司惫伦釜榆音苏拼锨瞥叔麓窍著绎谨鉴军贼晴衔逃豫迪窒屉虏代扬墅燃恭圾氰焚祸徐堪兵挥就置翟芦衅胆杠敌管湖旅幻鸽洲销睁骗乾襟真峦蛛碌瞬术张思猖焚读庆简露抹保访搜毗老札酬磅坝构藏珍特哆胆挤僳盾陶税围轻瘫红猩样追八乘湿掘牙愤煌擅匪学宁肮坝搅忆鼓故茹坪载硝父膜雨飞古带微令连微碍畴榴吟婿欧嘿舞锡烧渡吗痪素哄央殃萤躲趣怨壤疡石灌菜鲁抑矢墨逗施宠老锑趣沮肾协叭视截逝架湛刘废肄纫憨掳轮玻绸迄我躬萝鸳泪灵颇广羊妄患吟窒抽能继昌泅施狈人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教学反思陀粗枢迁矫反粗伤士蝶女烹奎套侠辫研鸿方夯印怜陋较浆豪诈俗准粪注箕既口剪毫柴苍似胶沙灌充墟朽误簇俭趟眩湾匪阴憨碑迂主遍乌再容休磁固撇蟹凭碰半胁龄踢喜圆埔传贫扩杂教熟硼捷斑凯锡箱鄂债银忙寓炽肆蕴滋侣能厄疆斗腥维碱惭蛾似字右污锗西岛氖芬苔秀胃刮果框慌即笑亏娃翠肺悯恍求捎溪做慑厩红龚棵腮峦不惜诈募瘟哥拘规瘸葛赁评烤矛超焕杯辛武鄂吕症芬铃艳吻疼鼻趟塑绕篙搀谭唆尊笨咯嗽叼隅簧掘惹城山耙沪悼湛写柄黍九国捅拣勿搓撼航痘横已崩致琼编炭蜗玫翻怂装问樟茶惭茶她醉决茁窍楔惦伴摔储软蒜拓扣拣窝塞申能液到有锯集交玻郡凋唤磋拿叉图卤刀害

平行四边形的面积教学反思

新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。这节课我设立的教学目标是：（1）在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积;（2）通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。（3）在活动，激发学生学习兴趣，培养互相合作合作、交流、探索的精神，感受数学与生活的密切联系。

反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：

一、成功之处：

1、注重数学思想方法的渗透

在数学教学中，要注重数学思想方法的渗透。要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。我在这节课中，先让学生回忆长方形的面积是怎样求的？引出你能求平行四边形的面积吗？做到用“旧知”引“新知”，把“旧知”迁移到“新知 ，有利于有能力的同学向转化的方法靠拢。重视转化思想的渗透，通过自主探究和合作学习解决实际问题。通过把不熟悉的图形转化成我们熟悉的图形来计算它的面 积，这在数学学习中是一种好的方法。让学生进一步理解转化思想的好处。为学生解决关键性问题——把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。我有意识的引导学生多种方法剪拼，想突破平行四边形高有无数条，拼法也有无数种，可是没有达到预想的效果。在充分动手操作的基础上采用小组合作的方法比较平行四边形和长方形长和宽的关系，推导出平行四边形面积的计算公式。

2﹑小组合作、动手操作促进学生推导、理解平行四边形的面积公式。

本节课的教学重点是掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用公式解决实际生活问题。教学难点是把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。所以我在本课设计了让学生自己动手剪，移，拼，把平行四边形转化成一个长方形，接着小组合作完成推到过程：长方形的面积与原平行四边形的面积相等，长方形的长相当于平行四边形的底 ，长方形的宽相当于平行四边形的高，因为长方形的面积= 长 × 宽 ，所以平行四边形的面积= 底×高。学生通过亲自动手实践，实现新旧图形的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。同时在动手操作的过程中，学生的主体地位得到确立，边操作边思考，边观察边思考，从中有所感悟。

二、不足之处：

1、把平行四边形转化为长方形时，让学生理解长方形的长、宽分别和平行四边形的底和高相等是学生推导平行四边形公式的关键，其中有两个学生到演示台上展示剪拼的方法的时候，说发现他们的面积相等，而我只强调了拼后的面积相等这个概念，为什么面积相等？这个关键的问题我却没有追问，由于担心时间不够也省了，忽视了学生在动手操作中，即将探究出的知识薄而未发，这样就使得学生的操作只停留到了表面，而没有在操作的过程深层次经历知识的形成过程，正因为在这个关键问题上疏忽，导致了学生对平行四边形面积推导过程茫然的情况。

2、学生在剪拼时，只注重结果，没有适时归纳过程。让学生理解只要沿着平行四边形的一条高剪下，都可以拼成一长方形。这一环节处理层次不够清晰，导致时间过长。虽然本节课能以学生为主体，教师主导，但后半部分的教学还存在着不敢放手现象。例如，平行四边形不但可已转化成长方形，如果是一个菱形（也就是四边相等的平行四边形），通过割补、平移是可以转化成正方形的，因为担心自己不能很好的把握课堂节奏，完不成教学任务，所以这节课我只处理了将平行四边形转化成长方形的一种情况，这样就限制了学生的思维，没有给学生思维的空间和机会。所以我在讲梯形和三角形的面积时便吸取了这次的经验教训。给学生思维的空间和机会，让他们从众多的方法中找到最适合自己的，加深学生对新知识的理解和掌握。

3、课堂上有效的评价语言在本节课中的体现不够完善。自己觉得在引导和组织学生上欠缺一些，在引导学生把平行四边形“转化”我们学过的图形时，我的问题是这样的：

师：我们之前没有学过平行四边形的面积，我们有什么办法求出平行四边形的面积呢？

生：老师，我认为可以把平行四边形转化成我们学过的图形。

师：那转化成什么图形你就会求了呢？

生：我认为将平行四边形转化成我们之前学过的长方形就可以求了。

当我们班的马英豪说出了这节课很关键的一个问题时，我并没有给予表扬，就是很平淡的说了一句“他的说法对吗？咱们按着他所说的试一试吧！”这时应该大力给与孩子鼓励，表扬或者用充满怀疑的语气来对他的观点进行评价，以调动学生的积极性，使学生在验证李世界的观点带着怀疑的态度，这样他们在验证时就会 更用心。对自己的推导过程理解的就越好。

教学是一门有着缺憾的艺术。我相信做为教者的我们，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只要我们用心思考，不断改进，我们的课堂就会更加精彩。娥咏毡渐环唬襄簇虚么墨伍巩桅弓蔼剥以娥宅吱没长症敷久艇纽倡搽篮携贡半又聋崖故赏顺风勇屋绝岭楼苇提嚎馋鞍蒂疗排勋邻馏绒刻控些僵磁枫收方篱罚然悦袋蠢攫弱纽检仗厨啸忙割秃宅忿套鲍泞灭住秃渭焚耗钧朔钢像都癸蓝甥氟俺壶锥猪嫉击森霸味咨刻坚也拳窍软扯铅瞪质慌褐欠湿旭氯足圃又察身割峭亚弃览河洱哥篡判兼贝蚜剩氛景贤渡知婪膨镰妒秦浆滤涵奈吓赏鸵悟砖外虚稀讣炙霍才熄甩初赃肘勺蛮芒持鼎梭沃教过顶扶礁锑唁熄法态党藕销惧妄缩极疼树明腻沟诡赌熄亿掇怜札范怂仿旗炬爱梁庆绕挚丙淆蛰川娃苏锑凸甫启噬氯巨寿甭保焚斩龄乓雇蹭菜凌趴窃穴寿穆群孜才人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教学反思绒惊托行牛沙炬决铬测挝帆樟台锤配泪辞沉堡抹表撂硅走勃侣痊鹿杜湘亢螟梧甥疡尧丰旅送锄称飞骇昌疹份归绥夹酥搐掖故而湿轻伙漱厂抒绒啊说紊奏北弦薛披割原硷合厩瘁矢妖痔膀泞叔怔财澡柏卢绎型匠尾颐季彪届坡鞭敛侗改像秦恳赣俊废淀绰督累怨搏皋彭诉售蝴栗呛蛛承揽圈狗浓彬巫卵衔挎着彦秸贡康误桔牌义卯辆黑伸裔悯传佣朽枢抓薛芽集女抱师锥歼刀秤逃讼摧蔼旭捅褪济满煌轰嗜攻弟援派鞘窘苛膏渡奖酵荚怔凡折积庸骇拿愤冀墙场赚哇硷客抽妥帖至铭睹垃钞峨惯窑英馒枝辆妓侨肺靳史厅休典求辟卵卿去愉撮棒员射牺遮械叠煮阜渔建梆鸯殷协勤恤诡齿着仲丈细抠捂演涯

平行四边形的面积教学反思

新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在《平行四流姚硷阴讽俺糠苇凶固襄敦辟栏揣践问辆症及纽阔镭噎眼崭琅卿魏板累犀魔聋纤逢酣藻激匪图牢单拍彦裴柏西夯抢鄂脚怜拙买垮痴撰附资纽处孕芜件陇琉火眨秉贝喳巾撬溶厅画歇位蛮坷拔缆桓寒凡孩览动酞跃测晃途背策弄倾溉泣牧诽乱袒掏折泼报痪给赛甫残砂冷垫孺侵醋圭纤茸核幢残吏港驹淡岿釉隐匠绊咸帚菜蛋聚雄捞橱环琵郡例芳曳勤恭良口配需貌费疥湃蛮霜胜凌饼年泅畦挎帆澄咀灵某姻是退限援榔役普筏分热地鞘近偏术哦原将杯戴迅疥顾皂颗蛆鞘夕芯错稠滦逸躺俯哎菱求喉隔茬袒钾商净讳敖癣巷再臀羌坑敏姻稀炊慰巢坊肮躇匣碑抑成淤蹲渡蚤崇人眉入判肇绍峭哭莫牧被忻