苏教版六年级数学教学反思——用分数表示可能性的大小

　　用分数表示可能性的大小＂教学反思＂

可能性这一教学内容在目前的小学数学教学中||是一个全新的内容，属于统计与概率这一知识领域的概率范畴。由于概率知识本身||比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以||在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，||目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，我从以下几||个方面入手：

1、活动贯穿始终，经历知识的形成过程。

活动是儿童的天性，也是儿||童感知世界，认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：让学生在具体的数学||活动中体验数学知识。因此在课始部分，通过创设摸奖的情境，复习以前学习||的有关可能性的知识，为学生学习新知奠定基础。新知学习部分，先通过例题1猜左右||决定由谁先发球引导学生认识这一事件发生的可能||性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此为桥梁，将可能性由||以前的定性描述过度到定量刻画，这也比较容易让学生接受。紧接着，组织学生完成试一||试，通过摸球，继续感知在摸球过程中每种事件发生的可能性是相等的，可以用同一个分||数表示可能性的大小。而例题2的学习比例1提高一个层次，为了||让提高学生学习的积极性，利用魔术表演中常见的扑克牌为载体，让学生对新知产生浓||厚的好奇心，从而激起其强烈的求知欲。整堂课始终为学生创设各种游戏活动，让其在||经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性大小的体验，理解并掌握用分数||表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。

2、紧密联系生活，突出学以致用。

在本节课的练习中，设计了一组紧密联系学生生活实际的问题，为学生学以致||用创造了条件。如通过猜左右的方法决定发球权来判断游戏||规则的公平性，从不同的摸奖活动方案中认识中奖率的大小，让学生感受到||概率知识就在我们的身边，让学生感受到学习数学的意义与价值。

3.注重对知识的深层挖掘。

试一试的第（1||）小题是要学习用几分之几来表示可能性的大小，||结合学生的多种思考方法，让其体会到解决问题时方法的多样性||。在此基础上，引导学生对用分数表示可能性||的大小问题进行更深层次的挖掘。因此，在学生能用分数表示可能性时，||提出如果任意摸一个球，使摸到红球的可能性是七分||之三，可以怎么装球？此时，学生思维处于极度活跃状态，也使学生积极地参与学习中||，同时也有利于对学生进行发散性思维的培养。学数学，就犹如鱼与网；会解||一道题，就犹如捕捉到了一条鱼，掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网；所以||，学数学与学好数学的区别就在与你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。而六年||级学生已经有较好的数学思维能力了，因此，在课堂上，要培养其善于思考的||能力，教会学生如何拥有一张网，去捕获所有的鱼。

本堂课由||于放与收的度掌握的不好，而导致后面的练习时间不充分，||对于例1的讲解也过于简单，这也对学生学习后面的知识造成了一定的||困难。因此，对于教材的解读能力还有待于自己在今后的教学||中不断的学习、钻研和探索。这次教学实践，让我深深体会到，只有关注||课堂的原生态，关注学生的学，才能使课堂教学由单一的传输转变为双向甚至多向的||互动与对话，才能由重学习结果转变为重学习过程，由重教师的作用转变||为重学生的体验，由重知识的落实转变为重人的发展，才能真正赋予课堂以||生活的意义和生命的价值。

总之本节课中还有许多缺||点和不足，恳请各位领导和同仁批评指正！

附教案：

用分数表示可能性的大小

射阳县码头小学　王春梅

[教学内容]

教科书||数学六年级上册94－96页例1、例2及试一试、练一练和练习十八的第1、2题。||

[教学目标]

1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，||会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

||2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨||性与数学学习的趣味性。

3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶||然的背后都是有科学规律支配的。

[教学过程]

一、课前谈话，导入新课。

谈话：同学们，节假日的时候很多超市门口都设有摸奖活动，||以此来吸引顾客。这是国庆节期间农工商超市设立的摇奖活动。

师：猜猜看中奖规则是怎样的呢？

二、自主探索，获取新知。

1、教学例1

师：同学们，你们喜欢打乒乓||吗？打乒乓时，你们用什么方法决定谁先发球？

在这幅图中，裁判将乒||乓球握在手中，让运动员猜球在左手还是在右手？猜对了谁就先发球。你认为用||猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

师：同学们，这里的1/2表示什么意思？

2、完成试一试

师出示袋子、红黄两球

任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？

师在袋中又放入一个绿色球，师：现在任意摸||一个球，摸到红球的可能性是几分之几？

师：任意摸一个球，都是摸红球，为什么摸到的可能性不一样呢？

师追问：现在任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？

摸到绿球的可能性是几分之几？

师：如果往这个袋||子里再添一个蓝球，那么任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几||分之几呢？如果再添一个黑球呢？从这个实验中，你||有什么发现呢？

师小结：袋中有几个球，任意摸一||个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一。

3、教学例2

师：在图中你看到了哪几张牌？

把牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能||性是几分之几？摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其它牌的||可能性呢？

师：看了这6张牌，你还能提出关于可能性的数学问题吗？先自己想||一想，然后把你的问题在小组里说一说。

学生四人为小组活动，互相提问。

师：同学们提出了许多问题，我们选择其中五个问题来研究。请看屏||幕，大家把这些问题默读一遍。

师：我们先看第一个问题。该怎么解答呢？

课件分别呈示两种方法。

师：剩下的四个问题，请大家在本子上列式解答。

师总结：从这里可以看出||，任意摸一张，摸到某种牌的可能性是几分之几，我们||要看一共有（）张牌，（）牌有（）张，摸到（）||牌的可能性是（）/（）。

4、完成试一试

课件出示试一试||，学生口答，要求学生从两个角度解释自己作出的结论。

师：如果要使摸到红球的可能性是3/7，那么该怎样装球呢？

三、拓展应用，巩固策略

1、完成练一练（出示农工商超市的转盘）

师：指针转动80次，可||能有10次停在红色区域。这句话中的可能能不能换成一定？为什么？

2、完成练习十八第1、2题

3、游戏：幸运大抽奖。

四、课堂总结

教师范读的是阅读教学中不可缺||少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，||让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学||边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复||倾听中体验、品味。

师：同学们，学习了这节课，你有什么收||获？把你的收获和同学们说一说。

其实,任何一门学||科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不||记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很||广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基||础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名||篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、||空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水||滴石穿,绳锯木断的功效。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准||就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿||的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义||、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象||的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能||力和语言表达能力的提高。五、欣赏生活中的可能性