教师述职谈话制度的倡导与实施

作者：王志斌

来源：《消费导刊·理论版》2008年第19期

        [摘 要]本文主要阐述了教师述职谈话的含义与特点、原因、操作过程及需要注意的问题，旨在倡导学校建立常规性的教师述职谈话制度，以便及时了解情况、发现问题、总结经验、提出对策，对教师给以客观公正的评价，改革年终一次性述职与考评的传统模式。

        [关键词]教师 述职谈话 倡导 实施

        在我国，基本上所有的学校都要进行一年一度的教师述职考评，其基本流程是：学校事先给每人发放一份《事业单位专业技术人员管理人员年度考核登记表》；然后，每位教师按表格的内容填写，填写完毕上交；学校或基层单位组织教师进行集体式当面口头述职；集体评议。这种述职模式能起到多大作用，我们每位教职员工心中有数，相当部分教师无论是书面上的文字材料或者当面的口头述职都存在类似的问题：只谈成绩，不谈缺点（或者谈了缺点也是无关痛痒的缺点）；只谈结果，不谈目的或原因；只讲共性，不讲个性；只谈自己，不谈集体或别人；只谈过去，不谈未来等。这种流程基本上就决定了这种结果，大家碍于自己或别人的面子，或者有些话不便于写在纸上或当面说出来，每个人所写的文字材料或者口头表述的内容基本是大同小异，甚至可以称得上是“述职八股”，述职内容多数是这样一种模式：政治思想表现、教学工作、科研工作、学习情况、集体工作等。空话套话连篇，有些教师几年以来所填的考核登记表及当面述职的内容百分之八九十是一样的。这种述职模式很难真正体现一个人一段时间以来的工作状态、工作过程、工作成效、看法与想法，很难客观的评价教师，很难总结出成功的经验来，很难发现现有的问题，也严重挫伤了优秀教师的工作积极性，同时助长了一些不正之风。

        教师述职以及由此产生的考评，关系到教师个人的荣誉、收入、个人发展等，也关系到学校的稳定与发展，这其中的道理我们都明白。所以，应该考虑改革这种传统的述职模式，改革的主要措施是在学校中实施教师述职谈话制度。