教师专业发展之策略

作者：何翔锦

来源：《学习与科普》2019年第09期

        摘要：教育教学质量是学校管理水平的综合体现，是办学水平的核心要素，抓好教学质量的基础是抓实教学常规管理，实现教学管理的科学化、规范化、精细化，对提高教学效益、促进教师成长，推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。始终坚持以人为本，科学管理，并不断创新，对建立科学合理的教学秩序，规范学校教学管理和教师教学行为，提高教师教学水平和学校教学质量具有前瞻性的导向作用和积极的促进作用。而这一切的前提保障是不断促进教师的专业发展。下面就教师专业发展谈几点体会。

        关键词：专业发展 精细化管理 发展策略 研究者 反思 校本培训

        一、从教师专业化到教师专业发展

        20世纪的年代中期后，由于种种原因，师范教育面临着巨大压力，急需提高教师的质量。首先是我国出现人口出生率下降的情况，对教师的需求量相对降低；其次是经济上的困难，政府需要大幅度削减公共支出，往往把教师培养机构作为减少开支的对象；第三，从总体上来说，学校教育质量没有达到公众所期望的质量，从而导致公众对教育的信心下降。20 世纪80 年代以来，教师专业发展日趋成为人們关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。

        根据西方学者的研究，“教师专业发展”这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程（教师教育）。本文中提到的“教师专业发展”指教师专业成长过程。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。

        二、教师专业发展策略

        （一）教师成为研究者

        21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。教师不再是传统的“知识的传递者”，也不再是知识权威的代表。高质量的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。