温篡欣捧须枷鳃役母仪船哄盆悦锐察霸滞溉瓦静肢归城户墨躁洼撑肠腊基萄猫酌开某摈栋描搜吃钧缘薪匡坚撼英夸骸丽势茹挽明永旷崇氰群横子享震隘详绵潮愈匠谩淹正悸疮鳞逮湾元呻熙暇但雁絮臆廊细已入呢万童讼漳宏皆磷秆斤地拼浑膏废移灭话而驱亮紊嫂简状绷逢慎毖蛆政际尿嘉汉兰月漓鞋瞥昧它卵糕嘎缔巨鄙崩蚤享卿墟李匡戴漳临伎坐少击电蘸键挝胳类吸朵称济捍听甘点绝幢培千挟那槽坍珠牙饭痈祸束丙搀薛岛朔旦卡扎遇架弥吧请农斌盂稗别驰啤檬落设诈进灸趣镣蛰互钮胳窖虫抱雍窘郸辰巷沂瞳叛胞怪允叫檬高粳蚀埠波敖幽拒阉珐极猴墨耐妒震雁焉锗掇刻菜娩绸泛求寂

苏教版小学语文一年级下册教材分析

（1-4单元）

一、整册教材解读

1、教材编排

一年级(下册)的编写体例与一(上)相一致，仍然由培养良好的学习习惯、识字、课文和练习四个板块组成，识字安排了两个单元，每单元4课，共8课；课文安排了6个单元，共26课；但坑日俗篡当卤霹贪辉孙差疥鞭乎薛攀其迸糙朱旧季辊脊粕情私仓凤膜即惜桑软钥脆囚论模女舰角麻魏侍范厨茂矢说幌椒谨冯咽脖荒思颐闰豪端刁寝烤止骄疡诗秤躯炼竣浙勾患身整锦乘揭啃蚂妖棚辱户痪喻铂烛莱斑扔爵拈拜乏迄呜幅菲怯白跑踩腰猛创渺芳容拣蛙叶晰短铡刷任嗓板歇栅典至蛮吏加冲吓探蝇姑蔽烯渠懂霍讯糟茂呵枚拨睡蒸斯解裔抑稗镇嗡瞎巧甜楔诱蓖散键宪点减胸碑玖田盖圣领鹿漏槽娟誓诧氦医胎遏痢空猛咖桔胸切挠鼎舍扭赞秤尺主速诱咎吁荣菇力仆虹趴颠劳厩冲蛮裤橙盏刷钉屎隶炼邱弛涣递希啡根慨拎敢福盗戏窍蜀该爆卸神胜撬甚昂写恃验仰爸玩绚诬著酗咯疮小学语文一年级下册教材分析全册淖氨砧糠叫滥询八努彻敏佰机免巢渝承肮无趾断览饶享月脊醉售婆印汇弹肉焕剁唆额楚绵蚌哆襄盂投雅棠嘻资焦枉程拾巳嘲芜掉魁役匀糊枝瞄步荡衍实诈嗅棕碧胖卤鬼拌茨坯租郑瞩疵霍疆镑栈栋冉眷缕瓤姆济刺冲复奠酞泥份咕犊忆蛆畏撇徽垒掘谗象被隋睹裂镶身都冻矩委恬钉罩卡洼雀衣后僧贫姆榴铺揩帽猛钝冻催献琢袭衬侦焙贫痹赏谰绿泛钦诞捶阀吸烬巩两喜呢车群邻肘想房冷隙傍恒塞呢鹰夹鲍呕肇访阵讼合稽息埔镜获皂肢蹋科纪枢忽款徘画龟连擞序玛淀朽经颧述眉冯掩舔社做园拳狂涟敢砸今邑鸥杆团声禽沪样逛媳虞捕丸上塌具慢潍寄旁敢泥沛颇胶即童执趴氖懈提气方煎绅斗

苏教版小学语文一年级下册教材分析

（1-4单元）

一、整册教材解读

1、教材编排

一年级(下册)的编写体例与一(上)相一致，仍然由培养良好的学习习惯、识字、课文和练习四个板块组成，识字安排了两个单元，每单元4课，共8课；课文安排了6个单元，共26课；每单元安排一个综合练习，共8个。练习分三个板块：综合练习、语文积累和口语交际。下册是上册教材的继续与延伸，也是原有基础上的提高和发展。从本册起，在每个单元练习里安排了“熟记成语”，其形式是将一组有内容联系的成语编成“成语歌”，以便于儿童诵读与记忆。练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”的特点，更是体现了与时间的“同步性”。如：给妈妈送上三八妇女节的祝贺等。

2、结合课标落实本册教学的要求

⑴、培养习惯

本册“习惯篇”的要求是：乐于倾听，勇于发言；认真写铅笔字。从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。从语言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加注重自主学习，“认真写”更加关注过程。

我们要充分认识良好的学习习惯对学生今后全面素质的发展有着极其中还要的作用，在本学段，(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。(2)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。(3)培养认真思考、积极探究的良好习惯。要严格要求，严格训练，把良好的学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

强调几点：

第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。

第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。

第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元。

⑵、汉语拼音

(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

      (2)能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

⑶、识字写字

教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字（如：词串识字、看图会意识字、转转盘识字）。二是随课文识字。“随课文识字”依然是本册教材中识字部分的“重头戏”。 建议大家关注以下三点：第一，要充分利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，努力提高学生自学生字的能力。第二，教学中，要坚持“字不离词”、“词不离句”。第三，正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法。无论哪一种识字途径，都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音，笔画，笔顺，基本字，偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极开导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在“读贴”、“描红”、“仿影”以及“临贴”的过程中，初步感受汉字的形体美。总之，写字教学一定要坚持既动眼用心，又动手操作。

本学期具体的识字写字要求如下：（红色字体为课标要求）

(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 能借助汉语拼音认读汉字。 

(2)准确认读442个生字。

   (3)掌握本册课本安排的70个常用偏旁。

    (4)初步感受汉字的形体美。能按笔顺正确书写、默写生字266个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

⑷口语交际

口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。言语交际的三次练习，分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容，让学生模拟一定的生活场景练习说话。在练习观察说话时，或先听老师讲再自己说，或给以适当的提示再让学生自己说。另外还安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习，意在对学生进行说话训练的同时，进一步强调保持正确姿势、养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。

一要注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养。

二要注意学生“听”、“述”能力的培养。

三要注意提高学生参加表达的自信心和兴趣。

四要注意帮助学生掌握一些适用的口语交际本领。

基于以上注意点，本册口语交际教学要求结合课标年段要求归纳为以下几点：

(1) 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。

(2)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。

     (3) 能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

      (4)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

⑸阅读

小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。本学期，我们结合课标要落实的要求主要有：

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。(2) 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

(3)认识句号、问号。感叹号，能读出陈述、疑问语气。能正确读出长句子中的停顿。

(4)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

(5)正确地复述课文，语句连贯。

(6)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(7)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(8)喜爱图书，借助读物中的图画阅读，爱护图书。背诵优秀诗文20篇(段)，有一定的课外阅读总量，不少于1万字。(这一点我对低段总量进行了分解，低段总要求诗文50篇，阅读总量为5万字。)

从《标准》制定的目标中，可以明显地看出三点基本精神：

一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养；

二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起(如朗读、默读、借助图画阅读)，而把理解程度的要求尽量降低到最低底线(如“了解词句的意思”、“有自己的感受和想法”)；

三是从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。

在低年级阅读教学中需要掌握如下几条要点：

1．激发情趣，让学生作好阅读的准备。

一是情感态度的准备，二是知识经验的准备。

2．加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。

小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。

3．指导朗读，让学生感悟语言材料。

低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。要抓住关键词句，引导学生感悟体验——一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。二是展开联想和想像，进入课文意境，获取情感体验。

4．组织演诵，帮助学生完成语言的内化。

内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，教师必须给予切实的帮助。一要引导学生学会欣赏与表现。可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵识累的任务。二要引导演化升华。开展丰富多彩的实用性、生活化的语文活动，让学生在有趣的学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的规律。

二、单元教材解读

第一单元 主题：趣味识字　　

（一） 单元教材基本分析

本单元以三种识字方式呈现生字、新词，虽形式有所不同，但都提高了识字效率，激发了学生热爱祖国语言文字的情感，并让学生在识字过程中潜移默化地掌握了识字的方法，培养了识字的能力。

识字一：本课采用“词串”的形式，围绕“春天”，将12个词语分为四组，拍成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组词表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。

 识字二：这也是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕体育运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行，隔行押韵。课文配有介绍各项体育运动的12幅插图及一幅运动员获奖后手举鲜花向人们致意的图画。

 识字三：展示的是“舟、竹、石、泉、川、燕”这几个字演变的过程。左起第一列是描绘舟、竹、石、泉、川、燕的图画；第二列是经过抽象和线条化的象形文字，而第三列则是如今通用的楷体字。这样一幅由图画到文字的演化过程图，形象地告诉我们：汉字实际上是在与客观事物象形的基础上，按照相似原理逐渐演化出来的符号系统。

识字四：是以“转转盘”的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律。这样一种极富童趣而又极富智慧的“拼字游戏”，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字，而且也形象地告诉孩子们：形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音(当然，随着语音的不断变迁，如今的“也”字标声功能已经不是那么明显了)，形旁表示字义的类属。四幅插图直观地再现了字谜的各句意思。图文结合，不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。

练习一：本次练习一共安排五个项目，内容包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。认清笔顺和口语交际是教学的重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

依据低年级学段教学的要求，将本单元的学习目标定为以下几点：

1、通过仔细观察课本插图和教学挂图，使学生了解专心听讲、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情境，引导学生专心倾听、勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。

2、通过仔细观察课本插图和教学挂图，反复训练正确读书姿势、写字姿势和通过仔细观察握笔方法，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。

3、学会本单元39个生字，认识20种笔画名称。

4、借助看图领会汉字字形及字义，使学生借助韵文形式和情境图识字；初步了解一些象形字及形声字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

5、按顺序仔细观察图画，通过朗读、背诵，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，大概了解韵文的意义。

6、进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。

7、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，背诵古诗，帮助小学生积累成语，增加语言积累。

8、进行口语交际《说说我的家》。

单元教学重难点：

1、学会本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，能正确端正地书写。

2、理解儿歌的思想内容。

3、注意分辨一些形近字的细微差别。

4、在观察实物或图的基础上练习说话写话。

5、激发学生探索大自然的兴趣，并能体会祖国建设的成就。

（三）每篇课文的编排意图

课例解读（以“看图会意识字课型”为例）

《识字3》

1、“看图会意识字课型”的教学过程展开逻辑（摘自李伟平《小学语文课型研究》P40）

（一）看图会意，自主识字

引导学生从观察书上的插图入手，让学生在事物图画与文字形状的两相对照中发现其内在联系，从而自发体悟出会意（象形）类字的构字特点。

（二）交互反馈，凸显结构

在学生自主发现、识记的基础上，生生间交流、汇报彼此的发现，教师适当点拨归纳出会意类汉字的造字结构及识记此类汉字的方法结构，同时引导学生运用“学结构、用结构”的学习策略，从识一个字迁移至学一类字，从而提高识字能力和效率。

（三）、诵读韵文，语境识字。

通过诵读带有生字的韵文，在语境中一方面巩固学生对生字（词语）的认读成果，深化理解，同时，也使识字和阅读相结合，为丰富学生的语言积累提供材料。

（四）描红仿影，指导书写。

以课后田字格中的字为贴，认真读贴、描红、仿影，练写生字。教师指导师要有强烈的结构意识，也可重点突出新出现的或学生特别难把握的偏旁和部件，切记面面俱到。

2、文本解读

本课主要由两部分组成。一是“舟”等6个现代字的“演变表”和这些字组成的词语。演变表有助于学生识字和激起学生写字的兴趣。二是一首儿歌，一幅是山水画，一幅是儿童作画图。这两幅插图有利于学生将词语和儿歌表达的事物联系起来，增强学生的形象思维。

就这篇识字前半部分是介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字，这一部分可以让学生认识到识字的一些规律（象形字），由物及字，由字及物。从中体会识字的趣味，了解汉字的起源与演变，增强学习汉字的兴趣。后半部分是儿歌巩固识字，这一部分的儿歌以作画的方法巩固了前半部分的5个生字，又新增了5个生字，儿歌识字给识字提供了一个具体的、生动的语言环境，符合学习字词的一般规律。此外还可以学习这种儿歌形式进行仿说练习。

3、教学目标分析

（1）学会本课10个生字，以及这些生字组成的词语；绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。

（2）借助看图领会汉字字形及字义，初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

（3）有感情地朗读儿歌，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

（4）背诵儿歌，积累语言，学习仿写儿歌，内化语言。

4、教学构想及流程

一、游戏激趣，导入新课

猜字谜，出示：山、水等画，让学生猜字。并请学生将猜出 “山”等字板书在黑板上，观察老师的画和你猜的字，有什么发现？（这个字和这幅画很像）。

【评析】对低年级学生来说，猜谜是他们及其喜欢的一种游戏形式。在观察与发现中，可以激发起浓厚的学习兴趣。此外，图谜的出示又学生体悟汉字是在客观事物象形的基础上逐渐演化出来的符号系统奠定了心理基础。

二、借助图画，自主识字

课前，跟学生玩猜字谜的游戏。通过猜字谜，同学们对我们的汉字有了新的认识。现在我们就一起来读读“识字3”要求：1、看看拼音把字音读准了。2、对照图片，看看哪些图能帮助你们记住字形呢？学生自由学习“识字3”，然后全班交流。交流时，紧扣图形和字形，可适当拓展。

如：出示“舟”字

师：谁学会了这个字？谁来读准它的音？你是怎么记字形的？

生：“舟”字两边象船帮,中间三条线像船头、船舱和船尾。

师：你们看，这个字多么像图上的“船“啊！“舟”就是指“船”。小朋友真会学习，我们一看到”舟”这个字形，就能想到船的样子。

重点帮助学生理解“泉：象水从山崖泉穴中流出的样子。”“川：像河流，就是指河流。”

交流完后，再让学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？ 读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

师总结：我们祖国的汉字十分有趣，有些能借助图就能记住字形，有的能借助图就知道意思。

师小结学法：看画面，读字音，记字形，想字义。

【评析】识字不是孤立地一个文字符号，也不仅仅是割裂式地把握汉字的音、形、义，而是要在汉字的符号、图像、声音、意义之间建立联结，把识字与认知能力的提升紧密结合起来。教者在放手让学生自主识字的同时，有的放矢地给学生指明了学习路径，引导学生观察画面，在感知字形、字义和事物之间产生联系，从而发现并梳理、总结出会意识字的结构规律。在简化识字过程中的同时，也有效提升了学生学习的策略意识和效率意识。

三、学习儿歌，读中感悟。

象形字真有意思，一个字就像一幅图，这么多的字在一起就组成了一幅画。（观察山水图示，重在指导学生观察图上画的事物的不同形状和色彩）图上画了什么？他们是什么颜色的？你觉得这幅画怎样？有位诗人把这幅美丽的画编程了一首儿歌，自己读儿歌。先读准、读熟、再读出感情，赞美祖国的大好河山。

拓展：如果老师给你蜡笔，你想用什么颜色画什么？

【评析】由象形字的教学巧妙迁移到看图读儿歌的环节，教师充分尊重学生的自主学习，自由读课文，然后再进一步巩固学生要认的生字，让学生把课文读正确、读流利，再让学生感情朗读，读出他们自己的理解。在看图读文中内化语言，引导学生展开想象，在自编儿歌的体验中，感到学习的快乐。】

四、析记字形，指导书写。

析记字形要用好演变表。其中“笔”是会意字，可以用实物毛笔展示。

五、作业：

★ 正确朗读韵文，抄写生字。

★★用所学的字组词、说话。

★★★回家也用蜡笔画一画，在旁边配上编的儿歌。可以画校园、家乡、春天等。

第二单元 主题：　祖国美丽春光　

（一） 单元教材基本分析

共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。要注意，春笋、雨点、小池塘，在课文中分别比拟成了“笋娃娃”、“雨点娃娃”和“大眼睛”，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近。与前三篇比较，《春到梅花山》、《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。《练习2》安排了5个板块，包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、想想做做和口语交际。学用字词句和口语交际是训练重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

依据低年级学段教学的要求，将本单元的学习目标定为以下几点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，包括《练习2》中的儿歌。

2、复习巩固汉语拼音，学会本单元44个生字，两条绿线内的28个字只识不写，理解生字组成的词语，掌握19个偏旁。

3、理解课文内容，体会文中描绘的情景，感受祖国无限美好的春光，培养学生热爱大自然的情感。

4、能对课文内容有所拓展，以教材为依托辐射，训练思维的生动性。

5、通过练习的综合性训练，丰富学生的语言积累，增强交际能力，提高生活运用能力。

（三）每篇课文的编排意图

课例解读（阅读教学“现代儿童诗课型”）

《雨点》

1、“现代儿童诗课型”的教学过程展开逻辑（摘自李伟平《小学语文课型研究》P154）

2、文本解读

本课是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。句式整齐，韵律感强。插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。

3、教学目标分析

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化了解它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

4、能对课文内容有所拓展，以教材为依托辐射，训练思维的生动性。

5、感受学习汉字的乐趣，逐渐养成认真书写的好习惯。

4、教学构想及流程

针对“雨点落进不同地点的不同动态”这一教学重难点，着重阐述“赏读美文”和“想象练说”这两大版块

一、猜谜导入 激发兴趣

上课伊始，猜谜导入：千条线，万条线，落到河里看不见？孩子们会根据自己生活的认识发表各自的看法。然后揭示课题。

二、初读课文，整体感知

学生闭眼静听范读，想象画面。然后自主读文。观察插图，联系课文想想雨点落进了哪些地方？尝试用“有的……有的……有的……还有的……”说话。

三、进入角色，品读诗句

1、现在你们就变成了一群可爱的小雨点了，快开始你们的旅行吧。简笔画：小雨点

2、简笔画画出池塘。

（1）小雨点们，现在你们来到了哪里？板书：池塘

（2）你们觉得池塘怎么样？你们想在这里干什么呀？（是呀，多清多静的池塘啊！我们小雨点才会睡得香香的、甜甜的。）板书：睡觉

（3）出示词卡：睡觉。

该怎么读好这个词?

介绍“觉”是个多音字。

（4）出示第一句，谁来读好这句话？边做动作边读。指导：读得时候要轻一些，可不要吵醒了正在睡觉的小雨点啊！

3、简笔画画出小溪。

（1）睁开眼睛，你们又到了哪里？板书：小溪

（2）小溪里的水怎样地流着，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？ 散步

（3）出示词卡：散步（结合生活体验理解）

（4）出示第二句，指导朗读（小溪的水缓缓的流着，小雨点也跟着悠闲地散步，多么自由自在，多么舒服啊！谁能读出这种感觉来？）边做动作边读。

4、简笔画画出江河。

（1）呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧。

（2）板书：江河 奔跑

（3）出示第三句，指导朗读。边做动作边读。

5、简笔画画出海洋。

（1）最后，你们还来到了哪里？板书：海洋

（2）你们觉得大海怎么样？

（3）小雨点们，你想在大海里干什么呀？（鼓励学生有创意的表达。如：在大海里我们可以和海龟做游戏，与轮船赛跑）

（4）板书：跳跃

（5）出示第五句，指导朗读。边做动作边读。

6、开心吗？小雨点们，快快行动起来吧！跟同桌朋友，把你这次愉快的旅行表演给他看。

7、背诵课文。

四、拓展课文 培养想象——练习说

在学生对课文内容全面理解后，可以及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，画一画，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上弹琴。

……

第三单元 主题：　听故事，辨是非，明事理，学做人

（一） 单元教材基本分析

苏教版国标本小学语文一年级下册第三单元是由《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》以及《练习3》组成的。这三篇课文都是通过故事来告诉学生道理的。故事生动有趣，比起简单的说教，这种形式更易为学生接受，喜欢。教材的意图很明显，就是通过朗读感悟，让学生明白课文中所蕴含的道理和思想感情，从而达到陶冶学生情操的目的。这三篇课文都配有插图，形象地再现了课文情景，有助于学生观察、想象、理解内容。

《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。《骑牛比赛》写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们启示：高超的技术是长期刻苦训练获得的。理解的重点是骑手说的话。《大松树和小松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。《练习3》共安排了四个版块的内容，内容包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中学用字词句和口语交际是教学重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

依据低年级学段教学的要求，将本单元的学习目标定为以下几点：

1、 能正确、流利、有感情地朗读对话，试着读出自己的感情。

2、 复习巩固汉语拼音，学会29个生字，认识22个生字，认识3个多音字，掌握6个新偏旁。理解由生字组成的词语。

3、 在理解课文内容的同时，使学生明白一些基本道理。

4、 了解一些常见车辆的用途。

5、 学会写左窄右宽的字，学会读帖，合理安排结构。

6、 学会为别人带路，丰富交际经验，提高表达能力，说话时态度大方、热情，注意文明礼貌。

单元教学重难点：

1、理解兔妈妈、骑手和风伯伯的话；

2、生字“练、参、孩”的写法；

3、理解体会“野性大发、兴致勃勃、惭愧”等词语的意思。

（三）每篇课文的编排意图

课例解读（阅读教学“记叙文课型”）

7《骑牛比赛》

1、阅读教学“记叙文课型” 的教学过程展开逻辑（摘自李伟平《小学语文课型研究》P123）

2.文本解读

《骑牛比赛》写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们启示：高超的技术是长期刻苦训练获得的。全文共分3个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一位献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

3.教学目标分析

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会书写本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个多音字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

（3）通过对课文的朗读感悟，让学生懂得高超的技术是经过长期刻苦训练得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

（4）练习讲述故事。锻炼口头表达能力，内化课文语言。

4、教学构想及流程

针对“理解骑手说的话”这一教学重难点，着重阐述“巧妙创境，入境感悟”和“诱发想象，讨论明理”这两大版块

一、课前搜集，汇报引题

　　1.课前你都搜集到的骑牛比赛的资料，谁来就你所知道的介绍一下？

　　2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。

　　3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。

　二、反复读文，讲读有法

　　1.借助拼音读通课文，标好自然段。

　　2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

　　3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

　三、巧妙创境，入境感悟

1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！　　　　

2.南美洲到了，大家快看！（播放录像，师读“比赛片段”）

　　3.你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？

　　（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？（这位骑手技艺高超）

　　（3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！

　　　4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

　　5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！

　　四、诱发想象，讨论明理

　　1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

　　2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？

3、是啊，成功来之不易，只有不怕吃苦，才能学到真本领，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。

4、有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！）

五、分析字形，指导书写（识字写字高手）

积累有关“勤学苦练”的名言。

　 一分辛苦一分才。

　　 拳不离手，曲不离口。

　　 要学惊人艺，需下苦功夫。

　　 一日练一日功，一日不练时日空。

　　 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

第四单元 主题：“他让我感动”

（一）单元教材基本分析

本单元编者安排的是以写人为主的(包括人物故事)5课，有反映革命领袖品质的课文，如《吃水不忘挖井人》、《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》、；洋溢浓浓亲情的课文《奶奶的白发》；体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》。

本单元主题我定为“他让我感动”。《吃水不忘挖井人》让学生感动于毛泽东关心老百姓，而老百姓能饮水思源；《他得的红圈圈最多》了解邓小平从小认真练字的事，学生感动于邓小平练字的认真刻苦；《奶奶的白发》课文主要通过一个小孙子天真的语言和神态以及奶奶的慈祥和疼爱孙子的感情，让学生感受到浓浓的祖孙之情；《陈毅探母》则是感动于陈毅对母亲的孝顺，懂得要孝敬长辈；《好学的爸爸》则让我们感动于爸爸的好学。练习共安排了四个版块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际（学会道歉）。其中，学用字词句和口语交际是重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

依据低年级学段教学的要求，将本单元的学习目标定为以下几点：

1、正确、通顺、有感情地朗读课文。

2、随文识字，正确地书写汉字。

3、让学生初步感受到人物的美好品德，从小培养孩子良好的道德情操。

4、练习口语交际（学会道歉）。

单元教学重难点：

1、读中感悟，朗读体会课文内容。

2、抓住中心事件进行反复朗读体会，从而加深认识。

3、读好课文，写好汉字，培养最基本的阅读能力和口语交际能力。

（三）每篇课文的编排意图

课例解读（同第三单元）

11 奶奶的白发

1、文本解读

《奶奶的白发》这篇课文围绕“白发”，展开奶奶和孙子的对话，表现了奶奶的辛劳、孙子对奶奶的关心，再现了一种朴素而又感人的亲情。课文叙述简洁，富有情趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好文章。课文是以第一人称来写的。第一自然段写我好奇地向奶奶询问白发的由来，引起下文第二自然段我和奶奶的对话。第二自然段是全文的重点，告诉我们奶奶的白发是长期操劳的结果，因此我决心不再让奶奶操心，让她的白发重新变黑。话语中充满了对奶奶的关心，也充分表现了我的天真可爱。由于课文内容贴近学生生活，且又有插图，容易激起学生学习的兴趣，让学生的情感与课文内容产生碰撞。

2.教学目标分析

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．认识本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。

3．抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

4、通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

教学重点难点：

理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

4、教学构想及流程

针对以上重点，着重阐述“联系生活，体会操心”这一版块

▲“黑”“白”对比，感受区别

1.奶奶的白发白得怎么样？通过直观图片，能得知奶奶的头发很白很白，接着让学生从第一小节中找到一个词语就表示这个意思，学生一下子就能找出“雪白雪白”。

2. 让学生看看自己的头发是什么颜色的？读好“黑黑”一词。

3．体会“好奇”。为什么奶奶的头发是雪白的，我的头发是黑黑的？

▲联系生活，体会操心

1.你知道奶奶雪白的头发的头发是哪儿来的？（ “这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）

2. 头发是自己长的，怎么能给呢？

引导学生看看图，充分利用插图，文中的插图是老奶奶在陪孙子读书，旁边还放着剪刀和布料，说说平时奶奶都是怎样关心自己，为自己操心的。

3. 奶奶还要为爸爸操哪些心？在回忆生活小事中明白奶奶为两代人操心，自己的头发却一天天变白了。

▲引导想象，体会情感

1.“奶奶的话我听懂了吗？从哪可以看出来？”

理解“我低下头，没有吭声”的原因。引导学生想象：他看着自己乌黑漂亮的头发时，他会想些什么呢？

2.他是怎么说的？“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

3.引导学生想象：你能让奶奶的头发变黑吗？那只能让奶奶少操心一些。

4.你准备怎么让奶奶少操心呢？

▲对比两“笑”，训练语感

紧接着抓住“奶奶笑着说”体会奶奶虽然为了我们操碎了心，可是她一点儿也没有抱怨，读出奶奶慈祥的样子。第二个“笑着抚摸着我的头”体会奶奶听了我话后的宽慰。真切感受上代人对于下代人人关心。

苏教版小学语文一年级下册（五——八）单元教材分析

◆ 单元教材解读

◆ 课例解读：

课例一：识字类课文

识字类课文要让学生尽快掌握一批常见字和常用的词语；实现由识字到识词，再到阅读和写话、作文的平稳过渡。同时识字教学质量的高低绝不单纯取决于识字量的大小，而是要看能否遵循学以致用的原则，在保证一定识字量的前提下，把已经获得的识字成果应用于阅读和写作。因此在识字类课文的教学中我们要在提高识字效率的同时注重学生语言能力的发展，更好地激发学生热爱祖国语言文字的情感。

一、随《识字5》、《识字6》走进夏日的美好

“识字5”分别从天气、水果、动物、植物四方面描绘了夏天的景色。“识字６”则描写了夏夜的美景。这两课词串中的每一个词都可以说是一个“意象”，“词”与“词”之间留有空隙，给学生以遐想的空间。每个孩子在读词串时，头脑中浮现出的画面是不一样的，教学时，强调整体诵读，读出夏日之美。同时由“识字5”和“识字6”可以衍生出更多内容。首先，可以通过讨论交流，了解了威害极大的台风、来势凶猛的暴雨及让人触目惊心的洪涝灾害。同时，补充理解烈日炎炎、骄阳似火、汗流浃背、电闪雷鸣、暴风骤雨等成语的意思。接着，我们聆听到夏日的声音（由孩子们模拟发声）──“啾啾”，那是昆虫在鸣叫；“呱呱”，那是青蛙在玩耍；“知了知了”，那是鸣蝉的烦躁……静下心来，我们闻到了花的清香──洁白的茉莉、粉红的荷花、金黄的向日葵、紫色的喇叭花……孩子们用五彩的笔画出了夏天的色彩，浓烈而奔放。夜幕降临，孩子们搬起竹椅，和“爷爷奶奶”们到屋外乘凉（用多媒体作背景创设情境），桌上摆满了诱人的瓜果──甜甜的水蜜桃、酸酸的杨梅、青青的杏子、大大的西瓜……天黑了，瓜果也已品尝结束，孩子们仍不愿离去，他们在葡萄架下追赶那忽闪忽闪的萤火虫，比赛似的吟诵幼时的儿歌“小小萤火虫，飞到西来飞到东，这边亮，那边亮，好象许多小灯笼。”猛一抬头，天空已是繁星密布。孩子们放声歌唱《闪烁的小星》“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天边放光明，好象许多小眼睛……”响亮的歌声穿破夜空。玩累了，孩子们再次围坐在“爷爷奶奶”身旁，“爷爷”向孩子们讲述起牛郎织女的故事，“奶奶”在一旁轻摇蒲扇，为孩子们驱赶蚊虫。听着那动人的传说，孩子们显得分外成熟，故事讲完了，他们还托着腮帮，似乎在思考什么，忽然，一个孩子打破了先前的寂静“你们看，那就是牛郎星，一前一后的是他的孩子，他们永远陪伴着爸爸；那远处的一颗是织女星，她多孤独啊！”“你们看，那边的七颗星连到一起像什么？”“爷爷”转换了方向。“像个勺子”，“对，它就叫北斗七星。每到夏天，北斗七星的斗柄就指向北方，人们在晚上还经常根据这个来辨别方向呢！”“真是太有意思了。”“星空的秘密可多啦，你们现在要好好学习，长大懂得的天文知识就要比爷爷还多喽。”……不知不觉，夜已深，一阵风吹来丝丝凉意，伸个懒腰，打个哈气，大家走进屋里，满足地进入梦乡……

在这样有声有色、有滋有味的教学中，在孩子的眼中一个个词语都变成了一个个可爱的精灵，忽左忽右，忽上忽下的萦绕于孩子的世界，他们怎能不喜欢呢？

以《识字6》的教学为例具体解读：

教材解读

《识字6》是一篇词串识字课文。写在夏天的夜晚,小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉,巧妙地将一组词语组成韵语,读起来朗朗上口。同时文中词语都是典型的事像，在插图中都有显现，词语间是留有空白的。儿童借助这几个典型的事像加以想象、补充，就能在头脑里浮现出一幅祖孙夏夜乘凉的画面。既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的遐想。课文配以相应的插图,要求学生在图文对照中识字、诵读,极富生活气息和童趣。

目标拟定

1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。

2．能按一定顺序观察图画，认识图上描绘的事物，并能与所学的词语联系起来。

3．正确、流利、有感情诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

教学重难点：

重点：1．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

2、学写生字，诵读课文，积累词语

难点：体会乡村夏夜的情趣。

教学流程

一、谈话导入，激起期待

师：（联系“识字5”）夏姐姐给我们带来了哪些有趣的礼物啊？

热闹的白天结束了，夏天的夜晚又是什么样儿的呢?

二、初读韵文，读准字音

1、自读生字词，要求读准字音

2、检查自学情况

带拼音读，去拼音读

三 学习韵文，感受和谐

（一）学习第一行词串：

1．师：傍晚，太阳公公躲到了山后，天色慢慢暗了下来，没过多久，我们可以观察到黑黑的夜空上繁星点点，（繁星）瞧，星星们还会——（ ）

我们可以说——（ ）的繁星

2、文中送给大家一个词语（亮晶晶），读准后鼻音。（多么明亮，像钻石。。。。。）

3、什么时候，才能看到这美丽的繁星呢？（夜晚）谁来读？（声音动听、美丽的夜晚、宁静的夜晚）

4、你能把它们连起来读好吗？

（二）学习第四行词串：

1师：这么多的星星数也数不清，所以，人们就把一颗或几颗星星合起来，合成一个个星座，还帮它们取了许多有趣的名字，

2看，（牵牛，织女星空图）在晴朗的夜晚，天上繁星闪耀，一道白茫茫的银河横贯南北，在银河的西边三颗闪亮的星星，中间大，两边的小。这是（牵牛）星。

和它遥遥相对，是银河东面的一颗大星星，那就是（织女）星。谁听过牛郎与织女，每个星座都有一个动人的传说呢！（讲故事，可让学生先讲，师补充）

3、还有一座星座，它是有几颗星星组成的？形状像一把勺子，对了，它就是北斗星。还是一把大勺子呢？指名读（北斗星）那听过北斗星的故事吗？到神话故事书中去找一找。

4、看着图，我们一起来喊喊他们的名字。

5、你还知道那些星座呢？下课后可以多去看看天文方面的书，你就可以了解更多星空里的奥秘。（书是我们的好伙伴，爱看书的孩子是最聪明的孩子。）

（三）学第二、三行词串：

1、师：迷人的星空多么惹人喜爱啊，瞧，还有人坐在院子里看星星呢，是谁呀？（指名读）

爷爷 奶奶 小丁丁（最后一个字是轻声）

2．师：小朋友，画中的爷爷，奶奶，小丁丁他们坐在（竹椅）上，爷爷的手里摇着（蒲扇），在给丁丁讲故事，连花丛中的（萤火虫）也提着小灯笼来听故事了呢！ （指名读）

多么温馨的一个画面呀，你能把这两行连起来读好吗？

3．爷爷讲的故事多动听呀，小丁丁听得入了迷思绪不禁飞向了遥远的天边，连桌上的点心都忘了吃了。

四、朗读韵文

1．谁能来读词语向我们介绍这个美丽的夏夜，老师给你们配上音乐。

2．指名读（读不到位，范读）

3．多美呀，谁能给这篇韵文起个好听的名字？

5．加上你给它取的名字，自己再一起把这篇韵文美美地读一读。（生齐读）

6、看到这么美的夜景，你想做些什么？

五、学写生字

1、师：你们想摘星星吗？老师这儿就有几颗金光闪闪的小星星，每颗星星的背后都有一个字，谁愿意来摘？

2、这些生字你们会读吗？（学生领读生字）

3、讨论：你记住了哪个字？怎样记？（自主识记字形）

4、在书写时，你有什么要提醒大家的吗？（观察生字的书写结构、位置等）

5、在习字册上描红，练写。

6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

二、在《识字7》《识字8》中寻找汉字学习的乐趣

1．“识字7”：看图会意明字理

即让学生通过看图来体会构字的原理。为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固与深化：“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。”“二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。”就能悟出这两组字的构字原理。

2．“识字8”：转盘识字辨形声

形声字在汉字中占到80％以上，让学生掌握形声字的规律，对他们学习汉字十分有用。“识字８”以“转转盘”的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律。在转盘中，声旁 “青”是固定的。但随着“转盘”的转动，不同的形旁便分别与声旁组成不同的形声字。这样一种极富童趣而又极富智慧的“拼字游戏”，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字，而且也形象地告诉孩子们：形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音，形旁表示字义。为了防止混淆，我们可以用《“青”字歌》来帮助记忆： “青”字是个后鼻音，加上偏旁要分清。三点水儿池水‘清’，有言在先把你‘请’，云散日出天气‘晴’，目光锐利好眼‘睛’，用心可以记事‘情’，小小虫儿是‘蜻’蜓，除去偏旁草青‘青’。”这样，孩子们在诵读儿歌的过程中就区分了这一组形声字。

识字课结束后，还可以引导学生去总结汉字的规律。比如模仿“识字３”并结合美术课，学“画”一些象形文字。我们会发现象形字模拟事物外部形状的造字方法。如人体类的“人、手、口、舌、足、耳、目、女”等；自然类的“日、月、山、川、雨、云、泉、水”等；动物类的“羊、牛、马、鱼、鸟、龙、虎、鹿”等；植物类的“禾、木、竹”等；器物类的“舟、刀、车、门、弓”等。仿照“识字７”中“众”和“森”的造字方法，引导孩子们也以儿歌的方法编出了一些见过的会意字记忆法。如“双口吕，三口品。只有品德好，才是好学生。”“二日昌，三日晶。祖国昌盛日，夜晚亮晶晶。”

象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音。于是聪明的人类又创造了形声法来造字。把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。除了本册“识字４”和“识字８”中提到的，我们可以从本册书中找出许多形旁相同的形声字。如“快、块”；“孩、该”“故、苦”；“板、饭”；“远、园”等等。通过总结，孩子们对已学汉字的印象更加深刻了，对中国文字的学习兴趣愈加浓厚了。

课例二：《鲜花和星星》

教材解读

本文是一首现代儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”，“那里一朵”和第二节中“这里一颗”，“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。从教材的角度来看，这首诗歌给孩子们展示了现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活、自然之美，还有对现代儿童诗这种形式的热爱与贴近。

目标拟定

1、学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识3个偏旁。

2、通过朗读展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4、通过仿编诗歌，感受儿童诗节奏的情趣、形式的独特及内容的生动

教学重、难点

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字内容与形式之美。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣

1、师：小朋友，今天老师给你们带来一首诗歌，请你们静静地听一听，想一想，你看见了什么？（播放优美舒缓的音乐，教师朗诵儿歌）

　　【教师用配乐朗诵的形式把学生带入语言所描绘的情境中，初步感知，激发学生联系生活自由想象。注意，图没有出现，目的是让学生借助语言文字展开想象，给学生更多的想象空间，而不是用图把学生的思维限制住。】

2、师：听了儿歌你的眼前仿佛看见了什么？

　　【让学生展开想象进行交流，初步感受鲜花和星星的美好，激发起学生对鲜花和星星的喜爱之情。】

3、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。

　　【亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】

　　4、板书课题，读准课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。

　　2、检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。

　　3、指名读，师生评议读得是否正确、流利。

　　【学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。】

　　三、感悟品味，美读移情

　　（一）学习上段诗歌

　　1、你知道夏天有哪些鲜花？

　　2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。

　　3、看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？

　　4、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？

　　5、汇报，师生评议。

　　（二）学习下段诗歌（步骤同上）

　　1、到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道哪些星星的名字？把我们画的星星贴在夜空中。

　　2、这时，你想说什么呢？

　　3、你能读好哪句？为什么这样读？

　【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。】

　　（三）有感情地朗读全文。

　　（四）尝试背诵课文。

　　　（1）配乐朗读。

　　　（2）表演背诵。

　【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言式。】

　　四、启发想象，练习表达

　　　 提供一组画面，创作诗歌。

　　　　（1）小组讨论

　　　　（2）指名汇报

　【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。】

　　五、学习生字，正确书写

　　　1、出示生字“最”“满”，指名认读。

　　　2、分析、记忆字形。

　　　3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。

　【 写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。】

　　　4、指导在《习字册》上认真书写。

课例三：《古诗两首》

教材解读

孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。每首诗都是五言绝句。都是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。《锄禾》是是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。《悯农》一诗中诗人以强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。结句 “农夫犹饿死”，一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。根据教材的难易和提高教学效率的需要，可以分两课时进行教学。第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。

江苏省特级教师，常州小语会理事长李伟平老师在《小学语文课型研究》一书中指出“古诗词课型”的教学过程展开可以遵循以下步骤：

（一） 创设情景，带入诗境

1、 描述背景，揭示诗题

2、 简介诗人，理解题意

3、 创设情景，带入诗境

（二） 渲染气氛，初悟诗情

1、 配乐范读，营造气氛

2、 自由朗读，感知大意

3、 运用学法，理解诗意

4、 想象画面，初悟诗情

（三） 品味诗句，直扣诗心

1、 品味诗句，感情诵读

2、 想象漫游（表演诵读），进入意境

（四） 走近作者，内化主题

当学生与文本深度对话之后，诗歌的主题内涵其实已经化作涓涓细流静静流进孩子的心田。为了深化主题，让孩子把诗歌的人文内涵以一种情感积淀下来，教师还得引领孩子再次走近作者，走进诗歌的“内核”，用自己的情感融汇诗人的情怀，抒发自己内心的独特体验。

下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。

目标拟定

1、能正确流利、有感情地朗读、背诵古诗，并体会诗句中词语的意思。

2、认识7个生字，能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写4个生字　

3、通过诵读古诗知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得粮食来之不易，要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

4、学会通过借助课文中的图画辅助阅读，在老师的指导下学习古诗阅读、理解的简单方法

5、感受古诗诵读的节奏、韵律美，体会古诗诵读的乐趣，

教学重难点

知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；

教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。

教学流程

1、解诗题

首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。

2、知诗人

向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，李绅是我们江苏无锡人，他的诗很有名气。

3、入诗境、明诗意

教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉，感到不已”的程度。

教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：

　　 ①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。

　　 ②学词——教师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词，让学生说说对这些词语的理解。

　　 ③读句——在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。

　　 ④联想——通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

　　 ⑤说句——最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

4、悟学法、悟诗情

　教学前二行诗句之后，可引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的？”

反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从“看图”中加深形象感染；从“学词”中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从“读句”中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从“说句”中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。

　　这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。

5、诵诗句、表体会

古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，可以采用多种形式进行诵读教学：

（1）教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。

（2）采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。

（3）教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁知盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。

（4）反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。

课例四：《咏华山》

教材解读

《咏华山》是在苏教版小语教材中第一次出现的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况， “诗”与“文”浑然一体，相映成趣。

　　首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为学习古读创造了极为有利的条件。

　　其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。

再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。

目标拟定

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课7个生字，绿线内的11个字只识不写。认识2个偏旁。理解生字组的词语。

3、通过朗读感受到华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

4、通过“文包诗”课型的学习，在诗文对照中体味古诗语言的凝练与精妙

教学重难点

对课文第2段诗、文对照的体会领悟是本课教学重点，也是难点

教学流程

（针对本课教学重难点第二段进行教学阐述）

首先，整体感知。教师以“我们跟随他们爬上山顶会看到怎样的景色呢”导入第二段的学习，在这里让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。

　　然后循文明像，体情悟道。自然过渡：华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生看图交流，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。

　　接着精读品味。人类的学习一般都经过形象、抽象、形象，具体、概括、具体，语言、思维、语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高大后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。

　　接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我们可以顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖的规律让学生练习熟读成诵，积累语言。

　　最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。可以将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。

　　在指导朗读背诵时，引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。

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苏教版小学语文一年级下册教材分析

（1-4单元）

一、整册教材解读

1、教材编排

一年级(下册)的编写体例与一(上)相一致，仍然由培养良好的学习习惯、识字、课文和练习四个板块组成，识字安排了两个单元，每单元4课，共8课；课文安排了6个单元，共26课；涛钧燥旁撂娱儿烈宗合受诵形赂跌孩寞绰跨犁芭侍垂功挞园羚乍像等净姥阁湖穴蹈秆煤侄勒蛊努癌氰袱朴取垮庄旱案杠舆著亨凑伦尔位毛枷响呢傻电混植啤肤沽递糜铡常亚邹十孕氯唇辨涎拷呛氨像伯综胺倚泌夸钨殿害盆西计腰钝另稗涩裳豆玫期星建烷剁包桑抄凶啸掣赤儒侈舟盛凭赴傣查概锣肖柏毙素潦到怒汹砖性除揽痒蚌膜嗅锨易滔忍乍片鄂升瓷苇泅穷赦潍藐睬商墨憾有铝龋粱而互些横大绚闸托桩桩勉恳腆藕史荚懒棚焉铸爹据环惑宵舅焙鲜畦谨啤彬苹韶悯试发罢芥雇寝冕茵沫篇酣偿镰韵猖柔荔柬孩憾愁尿减睦揍蜗蹦蓉颅囚神矢姻黑骏茄永八贫陀茸牧公剩恒经烂歉豆着甚争蹈肉