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《人的呼吸》说课稿.doc

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《人的呼吸》说课稿

这局部教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两局部组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题： 1、呼吸系统由哪些器官组成？ 2、气体是如何进出肺的？

3、人体内是如何进行气体交换的？

呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一局部内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。

呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一局部内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。 1、知识目标：

（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。

2、能力目标：

培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。 3、德育目标：

高中生物（人的呼吸）说课稿,标签：高中生物说课视频,生物说课稿,
培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。

通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。 1、肺的结构和功能 2、呼吸运动的过程 3、气体交换的原理与过程

（1）肺的结构和功能是学习本节的根底，打好这个根底不仅可以使后面的学习比拟容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。

（2）呼吸运动是本节根底知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。

（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 2、扩散作用及气体交换的过程

（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。

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（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。

自学导思法——老师引导下的学生自主探究

直观教学法

——主要利用多媒表达代教学手段

自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和开展了学生的抽象思维能力。

1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。 2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。教学环节

教学过程

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设计意图

1、人生存的最根本条件有哪些？

请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？

2．气体的进入是由哪个系统来完成的？

通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，设问：

呼吸系统由哪些器官组成？

学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：

合起书看投影图，依次答复各器官名称。

让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的安康效劳，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。设问：

1、呼吸系统各组成器官有何特点？ 2、鼻涕和痰是怎样产生的？

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。设问：

1、肺的功能是什么？

2、哪些结构特点与其功能相适应？

学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。示媒体动画一

我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？那么气体是如何进入肺的呢？

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？

通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此根底上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。示媒体动画二、演示实验

观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球那么缩小？学生讨论分析，自己得出结论：胸廓扩大——→外界气体入肺胸廓缩小——→肺内气体排出

通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。

先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。

与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易承受。

强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有比照地观察。培养良好的观察习惯。

那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？