技能型人才培养视角下沧州市职业院校校企合作机制的研究

◇河北水利电力学院 梁 杰 姜久超 刘振方 王 璐 徐浩然

【期刊名称】内江科技

【年(卷),期】2018(039)009

【总页数】2

技能型人才应该是具备较高技术理论和操作水平的同时，能够创造性地开展工作的专用技能人才。人才培养模式可以从培养目标、培养内容、培养方法和考核机制方面阐述。沧州市职业院校校企合作在技能型人才培养上仍然存在很多问题，在此基础上给出的对策建议对于校企合作机制的完善有一定的借鉴意义。

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》对职业教育提出“产教融合，校企合作”的要求，人才培养的定位也从高级操作人员到高技能人才，再到高素质技能人才。在这样的背景下，基于技能型人才培养的校企合作亟需进一步加强。

1 技能型人才培养模式

周远青部长在第一次普通高校教学工作会议中说到，“人才的培养目标和培养规格，以及实现这些目标的方法或手段就是所谓的人才培养模式”。职业院校的人才培养模式可以归结为四方面内容。

（1）培养目标，指根据专业方向，培养具有一定技能的社会型人才。

（2）培养内容，指各种课程的学习，包括传统上课，以及实习、实践等课程。

（3）培养方法，目前来看，职业院校的教师授课制为主要手段，配合去企业生产实习等方式共同构成人才培养方法。

（4）培养的考核机制，指人才培养评价体系，包括学生在校成绩、企业实习成绩、综合素质成绩等。人才培养的考核机制是对培养过程的检验，对其他三方面的制定有指导意义。

2 沧州市职业院校校企合作现状及原因分析

目前，沧州市拥有职业院校共39所，其中高职高专院校有5所，其余34所院校为中等职业院校。可以看出，我市中等职业教育占职业教育的主导，也是为区域经济发展输送人才的主要来源。

2.1 沧州市职业院校校企合作取得阶段性成果

（1）人才培养目标上，与企业共同制定人才培养方案。河北水利电力学院的工程测量技术专业是全国水利高等职业教育示范专业，采用与行业、企业共同制定人才培养目标和方案的措施，引入现代工厂中的新技术、新工艺，实现专业与行业、企业岗位标准对接。