探究促进学生全面发展的小学数学学习评价

(function() {

var s = "_" + Math.random().toString(36).slice(2);

document.write('');

(window.slotbydup = window.slotbydup || []).push({

id: "u3686515",

container: s

});

})();

　　小学新课程标准要求，促进小学生的全面发展。要贯彻这一目标，首先要建立一套与之相对应的完善的学习评价。那么，作为小学数学教师，如何在小学数学学习评价中达到这一标准和要求，成了我们应当考虑的问题，以下是教学工作中，结合实际总结的几点经验。

　　小学数学 评价方式 评价内容 评价主体

　　近几年来，对学生素质教育的足够重视，促进了教育的多方面改革，而如何对素质教育的结果进行中肯而有效的评价，并通过评价进一步促进学生德智体美等方面的多方位发展成为教育改革中重要的一环。我作为小学数学教学的工作者，给出了自己的几点想法。

　　一、评价内容要全面

　　1.知识评价要细致

　　知识的掌握作为素质教育的基础，有其不可撼动的重要地位，因此要对知识评价给予一定重视。在评价中，要注重评价的细致性，抓住每一个学生应该掌握的知识点。例如，对于低年级学生，是否能掌握时间的认读，是否能够区分三角形、四边形、圆形等基本图形。掌握图形的基本特点，并且能够列举出生活在的图形。对于高年级同学，是否掌握对于未知数的抽象理解和理性认知。这些教学中的细微知识在评价时一定不要忽视，能够通过评价达到对学生知识点掌握情况的全面了解，以及对日常教学过程中知识点进行查缺补漏的双赢结果。

　　2.素质评价要重视

　　为了达到学生全面发展的要求，素质教育一定要得到足够重视，并逐步取代知识评价的地位，成为学习评价的重点。

　　（1）能力评价

　　在评价中，不能仅仅考察学生对于知识点的理解，更要考察学生对于知识的灵活运用的能力。例如，在学习三角形时，不仅对三角形具有稳定性这一性质有理性抽象的结果，还要看学生是否能发现三角形具有稳定性在生活中的应用，如为了增加凳子的稳定性，在凳子两边增加两条交叉的木棍，折叠梯子刚好呈三角形，以支撑其重量，等等，这些对于学生联系实际，应用于生活的能力的考察，有利于提高学生的综合素质和思考能力。

　　（2）心理评价

　　除了在知识方面的评价之外，老师还要注意对学生进行心理素质的心理评价，注意其心理素质的培养，经常有高材生跳楼等消息，为了避免这一情况，加强学生的心理素质、交际能力的培养，而不是一个只会学习的书呆子。比如，询问学生是否喜欢数学，喜欢怎样的授课方式，生活中是否感到快乐等一些心理问题，在对学生进行评价的同时，来时刻关注学生的心理动态，并对出现问题的学生进行及时的心理疏导，纠正错误心理。

　　二、评价方式要多样

　　除了纸质的测评之外，还要进行其他方式的评价。例如，进行数学知识抢答辩论赛，以一种灵活多变的方式，在吸引学生的同时也能够从多方面对学生进行综合测评。同时，老师可以在班级展开学习之星、体育之星、智力之星的评价，促进学生在多方面发展，同时又避免了仅仅以分数论英雄的传统的单一评价模式。

　　三、评价主体要多种方式进行

　　在评价中要摒弃仅仅由老师进行评价的弊端，要对学生多方面进行评价，这样才能使评价结果更具有全面性，客观性和权威性。

　　1.自我评价

　　学生自己要对自身状况有一个足够的认识，只有对自己有了一个客观认识，才能让自身不断改善和提升，而不是仅仅依赖于他人的片面认识。在进行自我评价的过程中，自己认识到自身的优点和不足，查缺补漏、扬长避短，更有利于学生的全面发展。

　　2.教师评价

　　教师作为与学生接触最多的主体之一，在与学生接触的过程中，必然对学生有一个主观了解，而老师的评价又具有权威性，是学生评价中不可或缺的部分。教师对学生评价之后，学生根据自身情况改正，增加了师生之间的互动，实现了自身能力的不断提高，进入自我发展的良性循环。

　　3.同学互评

　　在同学的相互相处之中，自然会对同学有一个评价，在这个评价中，学生自身可能得到一个和老师眼中完全不同的自己，从而使老师能够更加客观认识学生。在同学互评过程中也能够考察学生交际能力的好坏，发现学生相处过程中的优缺点，及时加以改正。

　　4.家长评价

　　家长作为学生的第一监护人，尽管不能像老师同学一样能够朝夕相处，但是作为学校之外的补充教育，自然必不可少，学生通过家长评价得到父母眼中的自己，进而和家长有进一步沟通，促进学生和家长的关系。

　　四、评价标准要多元

　　教师针对不同个体要制订不同的标准，进行差异化测评。比如，在班级里面，有的同学学习好，就要对学生的学习成绩提出表扬，并鼓励其多参加其他活动：有的同学运动细胞发达，就要夸奖他的体育成绩很好，但是注意文化知识的学习和掌握，在这种差异化、鼓励为主的评价中，使学生树立自信的同时认识到自身不足，达到了全面发展的目的。另外，在课堂上要包容鼓励差异化的想法。例如，老师问，学习了对称图形，大家觉得对称图形好还是不好。有的觉得好，对称很美丽，但是有的同学觉得对称图形太过于单调不够有新意，不符合当代新潮大胆的审美观。作为老师，不能对学生自身观点进行否定，要允许差异化的存在，并对学生与众不同的想法提出表扬，提高学生的思维发散性和创新意识。

　　五、结束语

　　教学评价对于学生的全面发展具有重要意义。因此，作为教师一定要响应新课标要求不断探索，找到更加适合的评价方法。

　　参考文献：

　　＼[1＼]刘伟.浅议小学数学学习评价＼[J＼].中国科教创新导刊，2008，（24）.

　　＼[2＼]李彩芸.促进学生全面发展的小学数学学习评价＼[J＼].课程教育研究，2014，（2）.