语文到底教给学生什么

                     ——--由《爱如茉莉》《剪枝的学问》评课想到的

    自从走上语文教研员这一角色，每每听课或学习后，都在心中问一个问题，我们的语文课到底要教给孩子们什么？诚然自己成为语文人已有18年，现在才想起问这样的问题，大家可能会笑话我，其实我也一直很惭愧，如果能早几年有这样的思考，授课的水平不是今天这样，还会有质的飞跃。所以在内心里我不承认自己是一名好教师。要说以前有没有这样的思考，有，但不深入。在刚刚登上讲台时，对语文教学懵懵懂懂，只知道教一本书，不知道为什么而教，对语文的思考也很感性的，仅仅停留在怎样把一节课的教学目标在规定的时间内顺利完成，能让学生的学业成绩有所提高。 随着不断的实践与探索，渐渐发现，其实语文很简单，它承载着（出示“价值引领，铺垫人生底色；习惯培养，形成持久学力，兴趣激发，引入读书殿堂”这三大功能。）有了这样的认识，开始模仿名师的课堂，反思自己的教学，究竟做了哪些事情，是对学生的发展有帮助的，哪些事情纯粹为了应试教育而抹杀了学生的学习兴趣。

    当走上教研之路后，便深入的思考，我们的语文能为学生的可持续发展做什么？语文就是培养学生有一双发现美，识别美，欣赏美从而情不自禁的创造美的眼睛。语文书上的每一篇文章就是一幅幅五彩斑斓的画面，这些画面是从文字引发，在脑海中描画，所以课堂上我们要用睿智的捕捉产生智慧；激情的碰撞生成诗情；精致的预设生成精彩。让学生在一篇篇精美绝伦的文章中学会思考，学会做人，学会阅读，学会写作。作为语文教师，我们要做一些对孩子终生受益的事情，本着能教他六年，想他十六年，看他六十年的原则，每堂课上在孩子心中播下一粒种子让它在时间的长河中孕育，在生活中成长，在实践中变成参天大树。

 教学目标：

    1、朗读课内、外重点语句，激发学生读书欲望，学习文章细腻的笔法，掌握把事情写具体的写作技巧。

    2、结合作者时代背景，让学生体会祖父和我的亲密情感，并学习作者对爱与温暖的憧憬和追求，从而学会发现美、创造美。

    这两篇课文是五年级、三年级下册阅读课，文章通俗易懂，写法细腻，不但能激起学生读书兴趣，更能引发学生对自己童年的思考。下面我结合本节课设计流程谈谈教学理念：

    一、教学生会提问，会思考。

    本课是阅读课，所以整体感知、概括全文，可以放手让学生在课下去预习，课堂上预习卡的展示，目的有两个：一是我们的作业可以有这样的形式。二是引导学生明确什么是有价值的阅读，什么样的问题有深度。课前学生有了疑问，课堂上带着问题听课，这是好的学习方法，也是终生受益的事。

    教学生“学会提问与思考”这是我们每一个学科的教学目标，有的老师可能会说，数学要教学生会思考，语文背背抄抄就可以了，其实不然，同一个问题，学生回答的角度不一样，同一件事情学生写出的语言不一样，当我们抱怨学生不会写作时，其实是咱的孩子们没有学会静心思考，没学会深思考，只看到冰山的一角，却看不到冰山下面是什么？最后老师的总结，指向写作和读书，相信学生会带着思考和方法走出课堂，走进萧红的书籍。这些不正是他们生命旅程中需要的底色吗？

    二、教学生会读书，会品悟。

    从课题入手，先概括课文内容，如果学生概括不出主要事件，那就让他们快速浏览课文，捕捉重要信息，学会概括。然后用一个主问题贯穿整个课堂，课题中三个主要事物给你留下了什么印象？让学生边默读课文边勾画出重点语句并做出批注，这是我们高年级阅读教学学生所要达到的目标，他们在默读批注中静思默想，形成自己观点。可能有的老师会问，本堂课中学生朗读课文的时间很少，对于略读课文怎样实现各种朗读方法。这是一篇很长的文章，显然揣摩、细抠词句不是这种课型的主要任务。当然我们要根据不同类型的课文，采取不同的阅读方法。

    三、教学生会写作，会欣赏。

    学生由重点语句，展开想象，拉近镜头，写出想象中的动植物，然后和原著中的语句相对照，不仅深化了“抓细节”这一写作技巧，还让学生学会欣赏。知道后园虽然没有名贵的动植物但作者却能写生动。那就是一切景语皆情语，抒真情。这一环节开始是这样设计的，直接让学生围绕繁华和鲜绿展开想象，写出后院中还会有什么动植物，但考虑到学生由人物细节描写，过渡到景物细节描写比较难，可能大部分学生只会写出有什么景物，不能写出景物的样子。最后我们通过讨论把这个问题分解开来，先问有什么景物，然后为他们提供句式，再去仿写，这样能让一些中等学生跳一跳有更大的收获。

    四、教学生发现美，欣赏美。

在课堂上当学生明确作者的童年没有五彩斑斓，也没有惊天动地，文中为什么出现最多的是“笑”时。由技到道，转向了生活，我们应该怎样面对生活中的不如意呢？在孩子们的心中这颗种子，可能现在不会生根发芽，但当学生到了初中高中再读到萧红的作品时，一定会在她的文字中体会到与命运抗争，在困难中挣扎的精神，这颗种子一定会生根发芽的。

    五、教会学生走进课外阅读

    本节课提供了一个由“课内——课外”的思路，由某一篇课文，带出一位作家，课堂上在不断的穿插中有机结合，目的是使课堂处于比较宏大的萧红的语境之下，让课堂更加丰厚、阔大、无论是信息呈现还是人文意蕴，因为置身于萧红的大语境下，文本可以得到充分的开掘，而大文本与小文本之间相得益彰，相映生辉，使学生不但走进了这个文本，更走进了萧红的精神世界。

    课堂教学永远不是完美的，我在这堂课中为了赶时间，有的地方也在走教案，这是我们平时在课堂教学中最忌讳的一点。我真诚的希望这堂课能起到抛砖引玉的作用，课下我会认真阅读老师们的反馈表，把大家的思考融入到教学生活中，让我们共同进步，共同了解儿童，研究儿童，发现儿童，将根深扎在语文的沃土上，引导学生用语文的眼睛认识人生和世界万物的美丽，语文的花朵才会开得艳丽多姿。