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最新《惊弓之鸟》公开课教案
时间：2023-11-12 10:11:27 下载该word文档
《惊弓之鸟》教学设计
【教学目标】
1、通过集体认读、随机读写等手段，理解“孤单失群”，“愈合”， “裂开”等重点词语，通 过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
2、
借助于联系上下文，理清更羸分析思考的思路，在反复朗读、辨析感悟中体会他善于观 察，善于分析，准确判断的优秀品质。3、培养学生初步推理的意识。【教学重难点】
联系事物的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。【教学过程】
一、新概念“穿越”导入，激发兴趣1、引用流行的“穿越”概念。
师：在学习新课前，周老师先和大家来聊聊最近很流行的一个词语，说是一个人原本和我们一样活在现代，忽然一下子就去遥远的古代生活和工作了，用一个词语来说叫什么呢？预设（“穿越”），
2、引入人物，导入新课。
师：刚才这名同学说得非常棒！今天我们乘着时光穿梭机，也来穿越一番，去认识两个古时两个鼎鼎的有名人物，一个叫（更赢），一个叫（魏王），他们之间究竟发生了什么故事呢？请同学们打开课文自己读一读，在读之前先听清要求。二、初读课文，整体感知1、课件出示自读要求。（1）标出自然段序号。
（2）读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（3）想想更羸是个什么职业的人？文中的哪个自然段告诉你。2、汇报，检查自读生字词。
（1）本篇课文共有9个自然段。
（2）课件分组出示生字词：愈合裂开孤单失群悲惨
魏王更羸
1、
有拼音朗读，小老师带读，师相机分析更正。其中第一组，发现规律，指出 “愈合”和“裂开”是一对反义词。第二组，这两个词语都是用来形容大雁的可怜，引导学生读出语气来。第三组，指出魏王和更羸都是人名，但身份不同。提醒“更”是多音字，板书“羸”和“赢”作比较，了解字形。2、去掉拼音读。各组“开火车”形式进行，比比哪组读得好。3、全班齐读，每词两遍。（3）第一自然段提示答案
“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”
1、分析“能手”，理解能手的意思。
2、说说生活中的能手，体会更羸是“有名的射箭能手”。3、学生指名读，相机点评。（听了你的朗读让我们知道了更羸不是一般的能手，而是特别有名的能手。）谁还能读出别的意思来？（你的朗读让我知道了更羸是有名的射箭能手，而不是什么跑步能手、钓鱼能手）（你的朗读让我知道了更羸是射箭的高手，而非平庸之辈。）
4、你看平平常常的一句话，通过不同的朗读能带给我们全新的信息。现在老师请所有的同学选择你喜欢的方式一起来读读这句话。
三、细读课文，理解文意1、讨论关键人物“更羸”
（师：是呀，更羸是有名的射箭能手，请同学们再次细读课文，从文中哪里地方可以看出他是一个射箭能手？用横线画出来。）
（1）预设生答第二自然段1、师：问选这句话的理由。（生答“不用箭”，“只拉弓”，“大雁就会掉下来”。）2、
你觉得更羸说这句话时是什么表情？（自信）那么请同学们用自信的语气来读读 课文第二段。
3、师：同学们再找找还有哪些句子更能体现出更羸是个射箭能手呢？（2）预设生答第五自然段1、生讲明缘由。
2、理清脉络，这句话先讲了谁，后讲了谁？
（板书更羸和大雁）说明和解释这句话中表示动作和声音的词。3、重点分析两个“直”字
（用“换词法”理解第一个直，用“组词法”理解第二个直，师稍作总结）4、指名学生读第五段，相机纠正。5、师范读。6、全班齐读。
（3）预设生答第九自然段
1、生用自己的话概括为何更羸是射箭能手。