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时间：2023-11-13 22:59:58 下载该word文档

《陈情表》教学设计与反思
一、教学目标1、知识和能力
（1）体会所陈之情，欣赏陈情艺术。（2）把握文章结构，理清思路。
（3）通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
2、过程和方法：诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵
3、情感态度和价值观：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
二、重点、难点及解决办法
1、学习重点：读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄、叙事说理、情真理切的特点。
2、学习难点：理解诸多文言实词。3、解决办法
（1）对词语作分类归纳，帮助学生理解并作积累。（2）反复诵读，要求能背诵能默写，在诵读中加深理解。（3）通过课堂讨论，帮助学生体悟文旨，掌握课文结构。三、课时安排2课时
第一课时
教学要点：
指导学生熟读课文，整体感知课文大意。积累文言字词知识。教学步骤一、导入
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》
是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。（屏幕隐去“出师”二字，仅留“表”字）“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
2、背景：
晋武帝统一中国后，一方面打着“以孝治天下”的旗号拢络人心，一方面又对坚决不从者采取高压政策。泰始三年（公元267年）晋武帝立太子，征李密为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。而李密曾为三国时期蜀国旧臣，蜀亡后隐居乡里，累举不应。这是因为李密做为亡国之臣，尚心存疑虑，陷入进退两难的境地，既怕晋帝猜疑，又不愿就职。在这种情况下，李密一味不应，只能招致更大的灾祸，所以李密既要打动晋武帝，不让晋武帝猜疑；又要为自己的不就职找出充足的理由。于是他就抓住“以孝治天下”大做文章，并以祖母“供养无主”为由，写了此表。文章言辞恳切，真挚动人。李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。
3、文体知识：
表，是古代臣子向帝王陈述己见的一种奏章。《文心雕龙》中说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”说出了几种奏章的用途。
“陈”是陈述的意思，“情”有以下三个含义：1、情况；2、衷情；3、情理。课文的题目应该是兼而有之。
二、朗读课文：
1、教师范读。范读后进行正音：(括号内的数字为声调
险衅(xin4闵(min3凶期(ji1功茕(qiong2茕孑(jie2立洗(xian3马逋(bu1慢日笃(du3拔擢(zhuo2优渥(wo4矜悯(jin1
min3
2、指导学生朗读。

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