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把美育融入语文课堂教学

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn把美育融入语文课堂教学
作者：郇庆荣
来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第10期
摘要：美育和语文教学是水乳交融的，只有融美育于语文教学之中，才能使学生的心灵在愉悦中得到更好的净化，情操在潜移默化中得到陶冶。因此，在语文教学中实施、渗透、强化审美教育，是语文老师应积极探索的课题。关键词：语文教学；美育；融合
一、借助声像感知、让学生体会美的意境
美学研究表明，整个审美感受的基础是审美感觉。阅读过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认识障碍。《黄山奇松》、《黄果树瀑布》的作者用活泼流畅的笔触勾勒出黄山、黄果树瀑布神奇迷人的美景。文章构思清晰、意境优美、情趣横生、想象丰富，不失为启迪学生美感，帮助学生鉴赏美、创造美的好教材，教学中，我充分挖掘教材蕴含的美，对学生进行美的教育。
《黄果树瀑布》离学生生活实际较远，学生难以想象其中的美景，就更谈不上审美教育了。教授此课时，我充分利用电教媒体突破时空界限，播放《黄果树瀑布》的录像片，配上优美的音乐，触发学生“假如我们也来到风景区，一睹黄果树瀑布的美景时，会产生一种什么情感呢？”的感想，然后让学生品读课文、欣赏课文，体会作者是如何细致观察，进行形象描写的。
学生欣赏着黄果树瀑布的美景，边读边品味黄果树瀑布的美的意境，这样利用电教媒体创设情境，启发了学生的想象，推动了形象思维的发展，自然而然的孕育了享受美、欣赏美的情趣，爱美之心油然而生。
二、入情入境感悟，让学生品味美的语言
教学《黄山奇松》时，在初步感知意境美的基础上，我通过引导学生对文中比喻句、拟人句的学习，帮助学生进一步体会语言的内涵。例如“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”通过引导学生对文中有关字、词、句“如同一个绿色的巨人”的推敲，让学生感受大自然的神奇，赞叹大自然造物之奇，看到作者运用语言文字的精妙，体会语言的修辞之美。
三、吟读美的音符，让学生陶冶美的心灵

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn语文课堂教学离不开读的训练。美读课文是指导学生表达创造美的过程，美读就是把作者的感情在读时传达出来，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，使学生从读中领会美的乐章，受到美的感染。运用美读可以增强语感、发展思维、提高审美。
在教学《黄果树瀑布》时，教师生动、富有感情的美读，使学生仿佛看到一幅美丽的景象：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！刚进入黄果树风景区，便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨撒金街的奇景。’”那优美的声音、生动的画面，让学生犹如身临其境。教学中把握这一特点，引导学生入画、入境、入情，通过语言的轻重缓急、抑扬顿挫，学生感知朗读的基本要求，产生审美意识，从而唤起学生对声、形的丰富联想。四、吟读背诵美的文章，增加学生的积累
《语文课程标准》提出，语文教学应培育学生的审美情趣。在教学中，当我们发现优美的东西应指导学生感情背诵，当学生读到美的语言、体味到美的韵律、感受到美的意境时，他们也就想背、乐背，在他们激情洋溢的时候，他们所吸纳的美会通过这一环节的教学熟读成诵。在教学《黄果树瀑布》时，我主要运用美读让学生发现美。在教学时，我充分调动学生的视觉、听觉，通过富有动感的画面和优美的音乐，从示范朗读到学生自己朗读再到朗读比赛，让学生有身临其境之感，从而发现美，增强语感，最后达到背诵积累。
语文教学离不开一个“美”字。教师利用美的教学艺术去传授美的信息的语文教学才是一种生动形象的，充满情感、充满智慧、充满活力、充满变化的审美艺术教育。审美教育是教育教学的重要组成部分，以语文教学为窗口和契机，提高学生的审美素质，通过多种途径让学生去感知美、感受美、抒发美、欣赏美、展现美。将美育融入语文课堂教学，愿语文课堂教学洋溢着美。
教育家陶行知先生认为要乘着“美的精神”，从而创造出“真、善、美的祖国”、“真、善、美的世界”、“真、善、美的人生”。语文教师是美的传播者、创造者，每一位语文教师应努力提高自身的审美情趣，有意识、有目的地结合语文学科教学的特点进行美的教育，让“美育”来优化小学语文课堂教学，提高学生的审美情趣，让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用，使学生能够更好地感悟美、追求美和创造美，帮助学生在美的海洋里遨游、神思飞扬。

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