课 题：八年级下册《在萧红墓前的五分钟讲演》

教学目标：

知识与技能：

了解讲演的特点；理解讲演的核心“年轻精神”；学习讲演稿正反对比的论证方法；体会情理交融的语言特色。

过程与方法：

采用朗读法领会讲演稿正反对比的论证特点，体会情理交融的语言特色；小组讨论法让学生体会“年轻精神”的现代意义；运用情境法，引导学生作简短的讲演。

情感态度与价值观：

体会“年轻精神”的现代意义，并以此自励。

教学重点：了解讲演和讲演词的特点；理解主题“年轻精神”。

教学难点：领会讲演稿正反对比论证的方法及语言的特点；学会写简短的讲演稿。

课前准备：

1．能简介作者郭沫若，了解萧红的生平事迹。

2．阅读课文，借助工具书解决文中的字词。

3．阅读单元导语，了解什么叫讲演和讲演词的特点，阅读有关讲演的一些书籍。

教学过程：

一、谈话导入：

我们今天要学习一篇郭沫若先生的讲演稿《在萧红墓前的五分钟讲演》。（板书课题，作者）打开课本242页，我们曾经学过郭沫若的哪些作品？说说自己所了解到的郭沫若。

教师大屏幕总结介绍。指读，郭沫若（1892～1978）：诗人、剧作家、历史学家和著名的革命活动家，四川乐山人。 1921年出版的第一部诗集《女神》，以强烈的革命精神，鲜明的时代色彩，浪漫主义的艺术风格，豪放的自由诗，开创了“一代诗风”。抗日战争爆发后，出任国民政府军委政治部第三厅厅长和文化工作委员会主任，负责有关抗战文化宣传工作。其间写了《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重大成就。这些剧作借古喻今，紧密配合了现实的斗争。

展示本课的学习目标。

二、学习过程：

活动一：初读课文，把握主体

指读课文，运用“圈点读书法”把文中重要词句圈画出来，理清结构。

教师从以下几个问题来提示：郭沫若先生在给谁做演讲？郭沫若先生对年轻人主要讲了什么内容？表明了怎样的观点？找出本文的主体部分。

交流明确： “年轻朋友们”，这篇演讲辞是1948年郭老在萧红墓前对香港南方学院艺术系教师所做的一次即兴演讲。谈论“年轻人”的话题。“年轻人不是看生理上的年龄，主要是看精神上的年龄。”即有“年轻精神”的人。演讲者运用了什么方法很鲜明地表达了这一观点?对比，拿“生理年纪轻但已是老腐败老顽固的人”与“生理年纪老但精神却不老的人”进行比较，突出年轻人是年轻精神充足的人的观点。

小结：7—11段，论述“年轻精神的品质”特征，5—11段是郭沫若先生本次演讲的核心部分。板书：阐明“年轻人”的概念，论述“年轻精神”的特征。

活动二：再读课文，领悟“年轻精神”

1．作者用了第一、第二、第三清楚明了的向我们展现了“年轻精神”的三个特征，它们分别是：真理的追求者、博爱的实践者、勇敢的战士。

说说作者用序列号的好处。条理清楚，一目了然。

“真理的追求者”是怎样的？他的具体表现是什么？指读：他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实；他如饥似渴地请人指教，虚心坦怀的受人指教；他肯向一切学习，以养成他的智慧。哪些词语突出真理追求者的特点？ “毫无成见”、“如饥似渴”、“虚心坦怀”这些词语形象地刻画了真理追求者的状态？渴求知识的心理，谦虚真诚的态度。运用哪些手法？ “一张白纸”：比喻思想纯真，毫无成见。运用排比，增强气势，流露对真理追求者的什么情感？赞叹之情。

“博爱的实践者”又是怎样的呢？让我们以朗读的形式表现出作者对这类人的情感倾向好吗？齐读，师：通过你们昂扬的语音语调，老师明显感受到了你们对博爱的实践者的欣赏。老师刚才明显的听到了有几个词语你重读了，如大公无私、好打抱不平等，为什么呀？这些词语明显的体现了博爱的实践者为他人服务的特征。师：你刚才读的句子里面“人饥己饥”、“人溺己溺”是什么意思呀？师指导学生阅读注释部分，明确这两个词语的含义，读准字音，积累字词。

老师想将这一句改写得更好一点，你们看老师改写的怎么样，读读看。大屏幕出示原句和改句。原句：他大公无私，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着人饥己饥、人溺己溺的怀抱，而为他人服务。改句：他大公无私，嫉恶如仇，决不寡恩薄义 ，有着己饥己溺的怀抱，而为他人服务。朗读比较，原句优点：原句采用口语化的语言，使演讲的语言更加通俗易懂。师：演讲是讲给别人听的，必须要让听众很容易地就听明白，因此采用口语化的语言是演讲稿的一个重要特征。板书：通俗性

在“勇敢的战士”这一点里面，老师有一个词语没读懂，“他富于弹性，倒下去立刻跳起来”一句中“弹性”是什么意思？难道是指他弹跳能力强。自由读，理解“弹性”是指“韧性”，这一句写出了他面对困难的不屈与坚韧。

2．总之在8、9、10三节里面作者采用通俗易懂的口语化的语言，感情色彩鲜明地向我们解释了什么是年轻精神品质。那么比较一下年轻精神三个特征的各自侧重点分别是什么？第一个特征侧重讲学习追求精神，第二个特征侧重讲实践精神，第三个特征侧重讲战斗精神。人只有先学习，追求真理，才能去实践，只有经过不断地实践才能成为勇敢的战士，按照人发展的顺序。作者肯定的指出“这三种年轻精神的特征，每一个年轻人都是有的”，只是有些人保持，有些人丧失了，哪些人丧失了呢？指读11节，那些为反动派效劳的年轻人，思想落后，与历史潮流格格不入的人。对比写法流露了作者鲜明的爱憎。

3．那么，在正确认识年轻精神的基础上，郭沫若号召年轻人应该如何对待年轻呢？请大家放开声音大声朗读第12节。如何理解“使中国年轻”？背景补充：1948年，是我们新中国成立的前一年，我们的奋斗目标是什么？摆脱帝国主义、封建主义、官僚资本主义的三座大山的压迫，建立自由民主的新中国。人们建设新中国的热情空前高涨，郭老把对祖国的爱寄托在培养年轻一代身上，他满怀真挚和热情，鼓励年轻人树立远大的理想。假如我们是其中一员也一定很受鼓动。指读，体会作者所饱含的勉励之情。读出高昂的语调，如果读不出来，老师可以示范。结尾演讲者直接表明他演讲的目的，号召听众向年轻精神充分的人学习。板书号召学习“年轻精神”。感情充沛，结尾语言富有鼓动性的，这是演讲稿的又一特征。板书：鼓动性

4．是的，青年正是国家明天的栋梁，清末著名思想家梁启超在《少年中国说》一文中曾这样热情歌颂少年：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”作为二十一世纪的年轻人你觉得应该如何做，“使自己年轻，使中国年轻”？小组讨论，现代人的年轻精神是：孜孜不倦学习现代科学文化知识的精神，全心全意为人民服务的精神，坚忍不拔敢于创新的精神。

活动三：释疑解惑

1．我们已经读完了5-12节，那么老师有一个疑问了：文章1-4节在文中是否多余？

明确：不是。有哪些交代？A、开头交代“五分钟讲演”的时间、地点、对象，郭先生就地取材表达了“在萧红墓前”、 “对一群年青人”、作“五分钟讲演”这三层含义，起着领起下文的作用，为演讲话题作铺垫。B、演讲者本来的打算，语言风趣、幽默，营造了轻松活泼的气氛，拉近距离，激发听众对讲演的兴趣。C、演讲者以某先生的话为切入点，然后对某先生的话加以赞扬，抒发对萧红的怀念和哀悼之情，很自然地引出要论述的话题。板书：引出“年轻人”话题 生动性

2．既是“在萧红墓前的五分钟演讲”，作者为什么不追忆烈士生平，直抒怀念和哀悼之情，却在墓前探讨“年轻精神”呢？萧红哪些行为体现“年轻精神”呢？生：答不出。出示萧红简介。首先，萧红逝世时只有31岁，无疑是个“年轻人”，其次，萧红就是“年轻精神”充沛的年轻人。她曾为反对家庭包办婚姻而离家出走，与腐朽、堕落的封建旧式家庭脱离关系；她曾在极度艰苦的环境中坚持写作，从事革命文艺运动；她曾“虚心坦怀”地接受鲁迅的教诲和指点；积极投身于火热的抗日民族斗争中……小结：萧红本身就是年轻精神的实践者、真理的追求者和勇敢的战士，萧红把一生都献给了人民解放事业，在萧红墓前探讨年轻精神实质上就是在赞颂萧红身上的优秀品质，以此为纪念话题是最恰当不过的。

小结：郭沫若不仅是一位才华横溢的诗人、学者，而且还是位杰出的演讲家。有感情地朗读讲演，感受郭沫若充满激情，不落俗套，与众不同的讲演。

三、总结全文，巩固练习

1. 演讲的特点：今天我们一起学习了一篇演讲稿，知道了演讲稿一般由开头、主体、结尾三部分组成，与一般议论文一致，板书“开头、主体、结尾”。而与一般议论文不同的是，演讲稿的语言生动幽默、通俗易懂、感情充沛富有鼓动性。

2．拓展练习： 学习了这篇演讲稿，你能否针对某种情境作简短演讲。准备5分钟，时间不够留作课后作业。

①随便吐痰、随意说脏话，恶语伤人。

②班级有人抄袭别人作业。

3．布置作业：

比较阅读雨果的《在巴尔扎克葬礼上的演说》。

板书设计

在萧红墓前的五分钟讲演

郭沫若

开头　 引出“年轻人”话题 生动性

主体　 阐明“年轻人”概念，

论述“年轻精神”特征 通俗性

结尾　 号召学习“年轻精神” 鼓动性