浅谈视频课件在音乐课上的使用
作者：刘玉明
来源：《新课程·中旬》2015年第02期

        多媒体教学已成为当今学校课堂教学中不可或缺的现代教育技术之一，而“视频课件”在音乐课堂教学中的使用更是广泛。如果运用得恰当，能起到画龙点睛的妙效，如若滥用，则就有“扰乱视听”之嫌了。

        音乐毕竟属于“听觉艺术”，美国当代著名钢琴家、作曲家和音乐教育家科普兰就在其著作《怎样欣赏音乐》的扉页上写着：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”我们通过“听”音乐，在内心产生情绪共鸣和意识联想，并在不断地品味中了解音乐的情感、思想、美学等方面的内涵，最终升华为一次完整的艺术欣赏。所以，“听”在音乐艺术的感受中是最重要的因素之一。

        音乐就不能“看”吗？当然也可以“看”，毕竟音乐中的演唱、演奏又属于表演艺术，比如，我们说“看音乐会”，通常是视听结合的。但是，在学校音乐课教学过程中视频课件的应用，教师就要掌握好使用的“度”，万不可因为视频课件的简便、精彩而忽视了对学生“听觉习惯”的点滴培养。

        比如，七年级“七彩的管弦”这一课，学生在了解了西洋管弦乐器的分类及各乐器的音色特点，并在脑海里有了一定的印象后，再欣赏布里顿的《青少年管弦乐队指南》，就可直接借助视频课件——视听结合，使学生更直观地感受管弦乐队的指挥、舞台布局、各组乐器的特性、表现力、演奏方式、音响效果、乐手的表情以及乐手间的默契配合等。此时应用视频课件就起到了直观认知的作用。而在接下来要欣赏的美国作曲家菲尔德·格罗非的《日出》乐章时，就不宜直接通过视频课件来感受音乐作品了，这时就要在听中培养学生的聆听习惯与联想能力了。因为这首乐曲“是一幅沙漠上日出的风景画”。学生通过聆听，感受管弦乐曲的魅力、管弦乐队的丰富及其强大的描绘能力，通过联想感受“风景画”的美妙。在分段欣赏时可以设问引导学生的听的习惯与意识，并与师生交流，比如设问为：