当前位置：首页> 安全验证

安全验证

时间：2023-10-24 19:47:25 下载该word文档

个人收集整理勿做商业用途

内容提要：

针对100%的学生喜爱音乐，而80％的学生不喜欢音乐课”这一调查数据可以看出，学生在音乐课上不仅领略不到音乐带给他们的快乐，反而增加了他们的学习负担和心理压力,导致了学生们对音乐课的兴趣不大。
通过对我国传统音乐教学扬弃的基础上，借鉴了国外在音乐教学中关于创造力培养的主要成果，收到了提高小学生音乐人文素养、开发了创造潜能、培养了创造力的良好效果.对音乐教学模式的新探索
1、歌曲手势教学与创作表演教学模式的主要教学流程2、节奏创编灵活教学模式的主要教学流程3、欣赏曲游戏式教学模式的主要教学流程4、自由创作与实践教学模式的主要教学流程

主题词：教学模式创造力

1
个人收集整理勿做商业用途
通过音乐教学模式的改革，培养小学生创造力的研究

一、问题的提出
传统的音乐教学是以音乐知识的传授与音乐技能的培养为主旨，强调音乐知识的系统性、专业性，重视为专业人员的培养打基础，其教学方式主要以接受式学习为主,其主要弊端是忽略了学生学习的主体性发挥,忽略了学生情感的培养以及学生创造潜能的开发.这种教学思想、教学模式已经不能适应21世纪对高素质创造型人才培养的需求，为了提高中华民族的综合素质，为了民族的复兴和国家的富强,新一轮课程改革已经在全国拉开帷幕，而新课程标准就是课程改革的依据与指导。新的《艺术课程标准》对小学音乐教学提出了明确的要求：“以艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多科互融的艺术教学中,通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的形成、提高。”1同时，新课程改革更加重视师与生、教与学方式的变革，除必要的有意义的接受式学习之外，更提倡学生的自主学习、探究学习与合作学习。为了努力践行新课程的理念和要求，提高小学生的音乐素养，我们提出了“通过音乐教学模式的改革，培养小学生创造力”的课题开展研究。
本研究的主要特点是在对我国传统音乐教学扬弃的基础上,借鉴了国外在音乐教学中关于创造力培养的主要成果，诸如奥尔夫教学法、柯达伊教学法、日本铃木教学法和美国达尔克罗斯教学法，并使之本土化，同时形成具有我国特色的小学音乐教学模式，收到了提高小学生音乐人文素养、开发了创造潜能、培养了创造力的良好效果。本文就是对这一研究的阶段性成果的理性概括。二、理论依据与应遵循的原则（一）理论依据
1、创造学的理论依据:凡是具有正常智力的儿童就具有创造的潜能,在支持创造的环境和适合创造的教育条件下,儿童的这种潜能就会转化为自我实现水平的现实创造力。
2、音乐教学论的依据：音乐课是实施美育的主要途径之一，以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力,面向全体学生，注重个性发展，注重实践、鼓励创造。这不但是现代音乐教学理论的要求,而且也是个体与时代发展的需要。
3、儿童心理学理论的依据:创造力是创造性思维能力和创造型人格的综合表现，儿童充满着对周围事物的好奇，探究性学习的本身就能满足儿童好奇、求知并成为发现者的心理需求,1常汝吉：《音乐课程标准》，北京师范大学出版社，2003关西庄小学孙海平

年2月，第2页。
2

阅读全文