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最新-匆匆的教学反思精品

时间：2023-01-15 03:16:27 下载该word文档

匆匆的教学反思
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。
但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。一、有效的课前预习，促进了学生的情感体验《语文课程标准》中指出五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。《匆匆》这篇文章写于二十世纪的二十年代。
当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。
我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。其次，了解作者朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。
因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习１、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。２、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。３、划出自己不能完全读懂的句子，在书上提出自己的问题。
这一环节的安排，既调动了学生学习的积极性，培养了学生搜集，整理信息的能力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
二、让学生自读自悟，体会文章的思想感情语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。

教学的一切成果都要通过学习者自身的发展来体现，而学习者自身的发展是不可替代的。
教师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给学生。
因此，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜欢的方式去进一步理解课文。
有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文，有的学生则采取反复诵读的方式来理解课文，并把喜欢的段落背下来；有的学生喜欢一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。
这一环节的安排，充分关注了学生的个性差异，尊重了学生在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给学生，让学生充分享受读书的快乐，享受到了属于他们自己的实践机会。
事实证明，学生的感受确实是独特的，也是有一定的深度的，有的学生特别喜欢第一节，并在边上批注从这一小节的描述中，我发现作者是个心思细腻的人，被常人所忽略的自然景物的新陈凋谢，到了作者眼里，竟成了他抒发情感的材料。由此，我想到了一句古诗年年岁岁花相似，岁岁年年人不同！。
有的同学根据课后习题要求，模仿作者来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹，游戏的时候，日子从欢声笑语中淌过；闲聊的时候，日子从闲聊的嘴边滑过；敲击键盘的时候，日子又从键盘上溜过……有的学生在八千多日上打上问号，提出这里的几千多日是虚指还是实指？有的学生则对我不知道他们给了我多少日子。中的他们提出问题这里的他们指的是谁？我不时在行间巡视，了解学生阅读情况，存在问题，做到心中有数。
从而在下一环节的指导上能做到有的放矢，给予学生正确的引导和帮助。三、重视有效交流，训练学生的合作意识《语文课程标准》中指出要倡导合作的学习方式。
因为未来的社会里，所有密集性产业都需要通过员工的精诚合作来完成，合作既有助于提高学生的理解水平，又能让学生学会取他人之长，补已之短。因此，在学生自读自悟的基础上，我组织了两次交流，一次是小组交流，按所坐的位置，四人一组，交流发表自己的学习感受，人人发言，互相补充，可以

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