部编版快乐读书吧：读读儿童故事

▶教学目标

1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

▶教学重难点

1.激发学生阅读儿童故事的兴趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

▶教学策略

1.借助课本的导语、图片及小贴士，明确阅读目的。

2.运用以前习得的阅读策略（预测、提问、写批注等）完成教师设计的《阅读记录卡》，教授新的阅读方法，推进学生的阅读进程。

3.通过读一读、讲一讲、演一演进行阅读分享。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时 3课时

第1课时

（读前指导课）

▶课时目标

1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

▶教学过程

板块一 师生共读，激发兴趣

1.回顾导入，板书主题。

同学们，还记得在上学期“快乐读书吧”活动中我们读的是哪个方面的书吗？今天，我们将一起再一次走进“快乐读书吧”。（板书：读读儿童故事）

（1）指名读，齐读课题。

（2）今天我们就一起来读读儿童故事，再去认识几位新朋友。

2.共读《神笔马良》，激发阅读兴趣。

（1）课件出示图片，认识马良。你们看，这就是马良，他有什么本领？

（2）播放课件，聆听故事。讲述的过程中，引导学生猜读情节。

大官和画师把马良赶了出去，马良放弃学画了吗？马良的神笔是哪儿来的？他后来用什么办法惩治了大官呢？

（3）你喜欢马良吗？为什么？

（4）小结：儿童故事中的人物真有趣，有的善良，有的勇敢，有的可爱，读儿童故事的时候我们可以重点关注人物的特点。

【设计意图】以共读的方式阅读《神笔马良》，激发阅读兴趣，感受阅读乐趣，营造轻松的阅读氛围，自然地将学生带入阅读主题。

板块二 引导阅读，学习方法

1.读封面、封底。

（1）上学期，我们已经学会了通过封面了解书名、作者等信息。

（2）仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息呢？（课件出示《大头儿子和小头爸爸》封面）

小结：刚才我们一起读了封面，封面上有书名——《大头儿子和小头爸爸》；有图画——大头儿子，小头爸爸，一只在大皮鞋里的小老鼠；有作者的名字——郑春华；下面还有出版社的信息。

（3）我们再来看看封底，看看还会发现哪些信息。（课件出示封底）

小结：封底也有书名和图画，还有书的价格和条形码。条形码是用来存储书的相关信息的，比如出版社、出版日期等。

（4）通过读封面和封底，我们收获了很多信息，这些信息可以帮助我们初步了解这本书。

2.读目录。

（1）课件出示《大头儿子和小头爸爸》整本书的目录。

（2）自主阅读书的目录，说说你发现了什么。学生交流。

（3）学习看目录。

课件出示：

①《开心事》这个名字很吸引我，老师想读一读，你们能告诉我从哪一页开始读吗？指名答。

②你想读哪个故事呢？把你想读的故事，说给同桌听，让他告诉你从哪一页开始。同桌交流，一问一答。

③全班互动，一个同学说想读的故事，其他人说页码。

小结：同学们，我们看书的时候，要学会看目录。目录不仅告诉我们主要写了什么，还告诉我们要读的内容从哪一页开始。

3.读片段。

（1）读了目录，我都被这些有趣的标题吸引住了。那现在，我们就一起先来读一个小故事吧。

（2）根据学生交流情况，选取《会叫的大皮鞋》这个故事，课堂上和学生一起阅读。

①《会叫的大皮鞋》这个故事从哪一页开始？

②学生自由读故事。

③师生共同讨论故事。

a.皮鞋怎么会叫呢？

b.大头儿子是怎样让皮鞋发出叫声的？

c.你们觉得大头儿子和小头爸爸做得对吗？

（3）同学们，你们喜欢这个故事吗？为什么？

（4）同桌交流，指名说。

（5）全班交流，师生共同整理读书方法。

①图文结合，边读边想。

②不懂之处，来回多读。

【设计意图】通过导读封面、封底、目录、片段，引导学生发现隐含其中的信息，初步了解故事内容。然后，引导学生结合自身的阅读经验总结方法，指导阅读。

板块三 运用学法，填写“阅读记录卡”

1.怎样记住我们读过的儿童故事呢？

2.指导填写“阅读记录卡”。

课件出示：

《大头儿子和小头爸爸》阅读记录卡

3.展示“阅读记录卡”，教师引导学生评议，学习填写的方法。

【设计意图】结合“阅读记录卡”的填写指导，使学生养成阅读记录的习惯。

板块四 开启阅读，延伸课外

1.播放音乐，激发兴趣。

课件播放《大头儿子和小头爸爸》主题曲，学生跟唱。

2.制订计划，开启阅读。

（1）阅读计划表。如：

课件出示：

·3月：阅读《大头儿子和小头爸爸》 ·4月：阅读《神笔马良》《七色花》

·5月：阅读《一起长大的玩具》 ·6月：阅读《愿望的实现》

（2）你们有哪些阅读计划？和大家交流交流。

（3）鼓励学生制订自己的“阅读计划表”。

（4）小结：希望同学们能按照这节课学到的读书方法，按自己的阅读计划读读自己喜欢的儿童故事，边读边填好“阅读记录卡”。

【设计意图】指导学生制订长期和细致的阅读计划，为学生的课外阅读进行具体的规划，推动持续而深入的阅读。

第2课时

（读中推进课）

▶课时目标

1.能自主阅读，交流阅读必读书目后的感受，了解儿童故事的内容，分享阅读的快乐。

2.初步感受儿童故事的语言特色。

3.对阅读儿童故事有兴趣，能自主阅读选读书目。

▶教学过程

板块一 交流内容，分享快乐

1.歌曲导入，唤醒期待。

播放《大头儿子和小头爸爸》主题曲。这快乐的父子俩是谁呀？今天，我们就一起来交流一下吧。

2.师生交流，分享快乐。

（1）你问我答。

①补充故事名，学生抢答。

课件出示：

把下面的故事名称补充完整。

·______________牙医 ·地铁______________ ·______________奏鸣曲

·______________叔叔饭店 ·会叫的______________

②说说故事内容，指名回答。

课件出示：

补充故事内容。

·《握握手》中，小头爸爸先是和一位胖叔叔握手，接着和一位 握手。大头儿子对握手很好奇，小头爸爸告诉他：“因为我们既是男子汉，又是 。”有的人遇到伤心事，我们和他握手，表示我们对他的 ；有的人为了大家很辛苦，我们和他握手，表示我们对他的 。

·《做名人的烦恼》中，大头儿子和小头爸爸因为表演“ ”的节目获得冠军，他们因此成了名人。一天，他们穿好衣服出门，没走多远，就有一个小孩追上来，他抬起胖乎乎的 让大头儿子给他签名；过了一会儿，一位小姐追上来，把手中的一束 献给他们……

（2）你说我猜。下面这些话是故事中的谁说的？指名猜猜。

①“画一张地图给妈妈寄到美国去，好让妈妈早点儿回到我们的新家来。”

②“咱们在葱地旁做个鸟窝，让小鸟给我们带四面八方的种子。”

③“我的名字，这是我的名字，还有我编的儿歌，都登出来啦！”

④“它大概冷，就躲进我的皮鞋里来了。”

【设计意图】通过指向性的引导带领学生回忆情节，重温故事内容，初步唤醒学生阅读整本书的热情。

板块二 关注语言，品读文段

1.还原场景，走进故事。

（1）课件播放《土豆叔叔饭店》的视频。

（2）学生看完视频后，在书上找出对应的语句，交流自己最喜欢的语句。指名交流。

2.关注文本，研读语言。

（1）大头儿子为什么称呼小头爸爸的好朋友为土豆叔叔呢？

课件出示：

土豆叔叔长得就像个大土豆，脸圆圆的，胖胖的，眼睛很小，要是笑起来就没有了。

①自由读，指名读。

②分组读，齐读。

（2）大头儿子见到土豆叔叔之后，他们说了什么呢？我们一起来读一读吧。

①自由读。

②分角色读。

（3）小结：读着读着，我们好像到土豆叔叔的店里来做客了。故事中还有很多有趣的地方等着我们去发现呢！

【设计意图】创设情境，将学生带进具体的语境之中，然后结合文本，引导学生通过多种形式的朗读体会儿童故事语言的特点。

板块三 聚焦文本，拓展阅读

1.聚焦文本，启发思考。

（1）学生默读《洗衣机奏鸣曲》。

（2）启发思考：洗衣机怎么了，为什么要唱歌呢？大头儿子一家和洗衣机之间发生了什么故事呢？最后的结果如何？

（3）小组讨论。

（4）引导全班交流。

①关注故事。引导学生探究故事的起因、经过和结果，指名回答。

课件出示：

·只见棉毛衫像飞碟一样在空中乱转。

·滚筒突然又以火箭般的速度直朝桥下冲去。

·头上的汗像雨一样落下来……

·滚筒像蝙蝠般在空中绕了一圈。

·浴缸里的脏衣服已经堆得像小山一样。

a.指名读、分组读、齐读。

b.交流朗读体会。

②关注文本，如：引导学生发挥想象体会儿童故事的语言的有趣和生动。

课件出示：

太阳在窗外看他们修洗衣机；

月亮在窗外看他们修洗衣机；

星星在窗外看他们修洗衣机……

小头爸爸问：“我们修了几天啦？”

a.指名读、分组读、齐读。

b.交流朗读体会。

2.指导阅读，延伸课外。

（1）指导课外阅读。

①指导分组。

a.学生完成“阅读调查表”，小组交流。

b.结合调查表，指导分组。

②方法引路。

a.小组交流方法。

b.小结：阅读每一篇故事时，我们要了解故事发生的原因、过程和结果。在阅读时，我们可以边读边圈画，还可以联系自己的生活，边读边想象。

（2）制订小组读书计划。

【设计意图】以文本为依托，指导学生阅读的技巧，关注文字的意境，引导学生由读一篇延伸到读一本，直至读一类。

第3课时

（读后分享课）

▶课时目标

1.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

2.交流阅读方法，养成良好的阅读习惯。

▶教学过程

板块一 创设活动，激发兴趣

1.看图连一连。

（1）课件出示故事图片和故事题目。

现在，故事读完了，你们能把这些图和对应的故事连起来吗？

（2）引导学生回答。

2.我来说一说。

（1）感受人物形象。可以让学生按照这样的句式表述：我读了 的故事，我最喜欢 ，因为他是一个 的人。

（2）指名回答。

【设计意图】自主设计简单的活动情境，让学生打开自己的阅读思维，捋一捋阅读收获，为后面的阅读分享热身。

板块二 合作交流，分享收获

1.精彩片段读一读。

（1）课件出示精彩片段，如：

课件出示：

·马良还是不住手地画风。风更大了，吹来了许多厚厚的乌云，一时间雷电交加，还下起暴雨来。浪更猛了，海水像一堵堵倒塌的高墙，接连不断地往船上压去。（《神笔马良》）

·珍妮说着说着哭了起来，可是眼泪马上就结成了冰，鼻涕也结成冰柱挂在鼻子上。（《七色花》）

·里面传来围裙妈妈温柔的声音：“大头小头早上好！吃过早饭以后请将屋子里里外外以及你们自己打扫干净，我下午回来检查卫生，拜拜！”

录音一完，大头儿子就来了精神：“太好了！今天就我们两个人，可以想玩什么就玩什么了！”

小头爸爸一屁股坐起来，无力地说：“好什么呀？围裙妈妈要我们打扫房子……”（《大头儿子和小头爸爸》）

①学生自由读，读正确、流利。

②指名读第1、2段，分角色读第3段。

③师生交流阅读方法：①边读边想象画面；②结合生活经验体会人物心情。

（2）小组合作交流。

（3）小组汇报阅读分享，师生评议。

2.生动故事讲一讲。

（1）书中那么多故事，你印象最深的是哪一个呢？给大家讲一讲。

（2）指名讲述。

（3）结合讲述，引导学生总结方法。

①讲完整、讲清楚。

②注意事情发展的先后顺序。

（4）课件播放《神笔马良》的动画视频。

（5）同桌交流讲故事。

（6）指名讲故事，师生评议。

3.有趣情景演一演。

（1）课件播放《大头儿子和小头爸爸》的视频片段。

（2）指名学生演一演。

（3）评选“最佳表演组”。

【设计意图】充分发挥学生的自主性，鼓励他们敢于表达自己的想法，敢于表现自己，通过学习运用对比、联想等思维方式，形成自己的独特见解。

板块三 回顾总结，拓展阅读

1.阅读小结。

（1）你还读过哪些儿童故事呢？指名用两三句话简单介绍自己读过的故事书。师生评议。

（2）阅读方法分享，如，边读边想象画面、联系生活阅读、做阅读卡等。

2.拓展阅读。

（1）今天我们再次重温了《大头儿子和小头爸爸》这本书中的小故事，他们身上发生的故事太多了，还没阅读完的同学可以在课后接着读一读。

（2）老师还给大家带来了几位朋友：你看，珍妮和小苏希身上也发生了很多奇妙的事情……他们都在等待着大家去阅读呢！

3.教师推荐其他儿童故事，如洪汛涛的《牧童三娃》和《大奖章》，泰戈尔的《纸牌王国》等。

【设计意图】利用课堂上学习的阅读方法，带动学生对儿童故事的阅读，能帮助学生养成阅读的好习惯。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

本次“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”，包括导读目录和推荐书目等。教学中，我安排了指导课、推进课和分享课三种课型，具体表现在：

1.读前导“趣”。

导读课上，我首先通过共读，激发学生的阅读兴趣。接着指导阅读，让学生从书的封面、封底、目录等地方提取信息进行交流。然后让学生自己挑选一个精彩的片段进行赏析，教给学生填写阅读记录卡的方法。

2.读中推“读”。

学生阅读了一部分后，我先让学生对内容进行简单的交流。然后，从儿童故事的语言特点和文本特点进行品读分享。教学中，我重点指导学生通过多种形式的朗读体会文本，同时注重学生的自主合作探究能力的培养，让学生习得方法并总结运用。

3.读后收“果”。

在这节课上，我为学生搭建了很好的交流展示平台，鼓励学生自由表达。我先通过小游戏激发学生分享阅读的兴趣，接着趁热打铁，引导学生采取“读一读、讲一讲、演一演”的方式展示自己的阅读成果，提升学生的阅读感悟。像这样以多种方式助读、促读，不断浇灌学生的阅读之花。