浅谈如何让政治课“活”起来

向阳中学 卢 月

随着近年来政治知识的多样化、开放性，要求学生学的轻松，教师教的灵活，特别注重培养学生关心他人、关爱社会、关心祖国，踊跃承担社会责任的能力和情感，这就对政治教师的知识容量，业务能力的要求越来越高，对政治课堂的教学方式与手段越来越高。

我们经常可以看见这样的思想政治课：教师在讲台上口若悬河的时候，有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事；有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之：政治课没劲！书上说的全是大话，老师说的是套话。用一句教育学的术语来说就是：这些学生对政治课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。那么，是什么原因让思想政治课失去了活力呢？我们又如何才能让让思想政治课重新在学生心中恢复活力呢？

一、思想政治课存在的问题及缺失活力的原因

1“目中无人”的政治课教学是政治课缺失活力的原因之一

长期以来，由于受传统教育思想和“应试”倾向的影响，教师心目中的“知识情结”根深蒂固。教师们并不关心自己与学生之间结成的关系，而只关心自己的讲义夹里有多少个知识点。许多学校的政治课教学目的就是：让学生掌握一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可，却忽略了这些知识在实际生活中的运用，往往出现高分低能现象。比如一些学生平日政治课成绩优异，把“什么是集体主义？”“怎样加强集体主义观念？”背得头头是道，而平时对参加集体活动却漠不关心，缺乏真正的集体主义观念。可以说，传统的政治课教学是一种“目中无人”的教学，它只关注教育者本身的教，而不管受教育者的学，在教学中，师生关系是不平等的，这种关系使学生对政治课学习普遍不感兴趣。

2、“一本书、一支粉笔、一张嘴”的教学方式，是政治课缺失活力的重要原因

传统中学政治思想课存在的主要问题就在于教学内容枯燥、教学形式单一。其可能带来的后果是思想政治课滞后于社会实际，滞后于学生实际。而以往的政治课教学，又大多采用“一本书、一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式，以学生的被动接受为主要特征，教学以讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，学生也很少有机会根据自己的理解发表看法与意见。这种单一的教学方式和被动的学习方式使学生对学习生活感到枯燥、乏味，它与当今科学技术的飞速发展、媒体信息的快速传递以及对学生产生的影响之大，两者之间产生了越来越大的距离，无法调动学生的学习兴趣。

另外，原本纷繁复杂的社会，被有着千差万别的大脑来理解，但在应试教育环境下，我们的政治课却往往视而不见，标准答案只有一个。那些自己独立思考的学生，由于给出的答案往往和老师们想的不一样，因此很少能得到老师的表扬，感受不到成功的喜悦。这种做法又一次扼杀了学生的兴趣。

二、思想政治课重现活力对策研究的目的

希望通过发挥教师的主导作用以及发挥学生的主体作用，来激活政治课的课堂，让思想政治课真正走进学生心里，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的判断能力和处理问题的能力，培养学生的创新意识，表达能力，提高学生的综合素质，让政治课成为有意义的、学生真正喜欢的课。

三、思想政治课重现活力的对策研究的实践方法

（一）、发挥教师的主导作用，让课堂充满活力

 1、精心设计导言课激发学生的学习兴趣。

俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对每学期的第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，特别是新老师的第一堂课显得尤为重要，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，根据学生的实际情况有针对性地设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

（1）新颖开头引趣法

在第一节课上教师可以从学生感兴趣的地方着手，有一年上初二的法律课，我提出了一个中学生有疑惑的问题：关于合情合理但不合法的观点。就一个少年因同学纠纷逐步升级最后沦落为少年犯的案例进行分析，因为这个案例贴近学生生活实际，所以一下子吸引了同学们学习法律的兴趣，接着就几个与法律有关的重要的年龄结合相关案例进行分析介绍，同学们的求知欲大大地被激发了。

（2）幽默故事引入法

   法国著名演讲专家雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”也是初二法律课，因我了解到这个班的学生比较聪明、骄傲，于是在导言课中我设计了一个幽默故事：讲的是有一个女青年因违反交通规则撞上了一个男青年的车，女青年马上殷勤地和男青年打招呼说：我们的车撞了，可我们人还是安然无恙，那是上帝让我们相遇，你看我车上的葡萄酒也完好无损。女青年拿出酒杯倒满酒对男青年说：为了庆祝我们的相识让我们干了这杯酒，男青年一高兴就喝完了，这时女青年说我们打110让警察来处理吧。讲完故事我提问：为什么要让警察来处理？同学们的热情一下子高涨起来，于是就很顺利地引导到了解学习法律的重要性和必要性。

（3）突显个性引入法

我觉得政治课有别于其他的文化课，它应该更多地体现教师的人格魅力。有一年要担任一个班级的政治课，在上课前就听说这个班的学生特难弄，喜欢和老师辩论，有时存心和老师对着干，很多老师都被他们气过。针对这种情况我有针对性地设计导言课，我一开始谈的是政治课和其他课的区别，它是一门有关思想情感的学科，接着我大谈关于个性的问题，同学们很乐于听，觉得合乎他们的思维，但话锋一转，我说人可以有个性但首先人必须有人性，这是做人的基本，比如要有善心，爱心，懂得尊重理解等等，然后婉转地结合学生平时的表现进行分析，一节课下来同学们始终很认真，渐渐地，这个班的很多同学转变了。

2、注重情感教育，让政治课在学生心里活起来。

青少年学生情感丰富，教育家赞可夫就认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。我国著名教育家夏丐尊先生也说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘。思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程 ，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。所以我在教学中也注重情感教育，坚持以理服人。

（1）语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。要让学生喜欢你的课首先自己要发自内心地爱这门课。在讲授初三爱国主义内容时，很多学生认为老师又讲大道理不爱听。我会在收集的爱国故事中挑出自己最感动的讲给学生听，人们常说：打动自己才能去打动别人。

（2）故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远不能很好地说服今天的学生，我往往会花时间收集有效的故事。比如在讲授《遵守秩序》这个内容时，书上讲的是周恩来排队理发的故事，学生一是觉得过时了，二是觉得周恩来是名人而我不是，于是我选了一个发生在汶川大地震中的真实的故事，讲的是地震发生时大家都涌到一个出口逃生，由于人太多出口被堵住了，这时一个人高喊：遵守秩序一个一个过。他把住出口让大家排好队一个个迅速逃生，结果大家都出来了，而这个人却由于时间紧来不及出逃最后牺牲了，如果大家一开始都遵守秩序的话就不会这样了。通过这个感人的故事同学们一下子领悟到了遵守秩序的重要性。

3、教师要擅于制造课堂亮点，让课堂时时有活力。

学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变，如果一个老师的讲课是按部就班的，就算讲得再清楚时间长了学生也会乏味的，所以老师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。

（二）发挥学生的主体作用，采用多种形式巩固学生的学习兴趣，让课堂永葆活力

在课堂教学中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，“学”要调动学生的积极性、主动性，如果学生的积极性、主动性调动了，就能促进政治学习，提高教学质量。为此我们从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极、主动参与到思想政治中去，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，增长智能，提高学生的分析问题和理解问题的能力。通过几年思想政治课教学改革的实践，我以二期课改精神为指导，采用多种教学方法、手段的综合运用。以心理学、教育学为依据，在传授知识过程中，选择有效的方法和手段，诱发学生的主体意识，启发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动、活泼、主动地学习和成长。

1、进行三分钟新闻演讲，关注社会热点话题。

时政热点具有强烈的时代性和针对性，很贴近学生实际，学生愿意接受。时政热点本身又包含了新知识、新信息和新问题，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。一个同学讲完了别的同学还可以作补充，每次一位同学讲完新闻其他同学会给予掌声，这样可以在上课一开始就引起同学的兴趣。对于社会的热点话题教师作适当的点评，效果会更好。比如在初三当学生讲到洪战辉的事迹时，我就结合教材中讲到对顽强精神，讲到对家庭尽责，既结合时政又讲透了书本知识， 也提高了同学们学习政治的兴趣。

2、创设情景，激发学生主动参与。

1.创设生动有趣的教学情境，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生产生学习欲望不可缺少的必要条件。心理学研究表明，学生的学习兴趣和求知欲望不会自动涌现，它取决于教师创设的教学情景。。

2.设计问题，激发学生的求知欲

首先，教师课前应精心准备，把教学内容设计成一个个学生感兴趣的、急于想知的小问题，在课堂教学中一一抛出，启发引导学生思考讨论。其次，教师应充分运用课本中设置的 “想一想”、“议一议”这些小栏目，充分调动学生积极思考，踊跃回答。同时还应依据教材，针对现实提出一些社会热点问题，引导学生思考分析，培养学生运用基本原理去分 析解决实际问题的能力。在解决这一个个问题的过程中，学生在认真思考的同时，要么与同学积极交流，要么与老师讨教，课堂气氛自然会活跃起来。

3.民主、平等的教学气氛也是课堂活起来不可缺少的条件

教学中教师不能以绝对权威自居，切忌独占课堂，反对注入式教法。要鼓励、启发学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂努力变成一个启迪学生积极思考、平等交流的王国，让 学生在平等愉悦的气氛中学习。依据多年的教学实践，笔者认为：组织课堂讨论或者辩论，是启发学生积极思维、活跃教学气氛的有效方法之一。

（三）利用现代化教学手段让课堂更多一点活力

多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。比如我在讲述《感受大自然之美》这个内容时，我准备了多媒体课件，丰富的图画，美丽的山川美景，一下子就吸引了学生的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱祖国的情感，其效果要比平时讲很多道理有用得多。

（四）善于运用多元化的评价手段

 由于思想政治课有别于其他的学科，所以它的评价方法不能用单一的考试方法，在实践中我采用了多种评价手段，相对能较客观地反映学生的表现和水平。  思想政治课的评价方法除了采用考试方法外，还主要采用了：(1)教师评语。教师随时观察和记录学生在本学科学习中的学习态度，包括上课时表现出来的自觉性、注意力、意志力、精神状态。、情感及日常行为表现，用文字表述的方式给学生一个评价。 (2)成果展示。学生参与本学科实践和探究活动的成果，包括调查报告、小论文、课件、实践和探究活动的记录等展示在班级的墙报上。（3）能力展示。比如在本学期中，我结合教材内容在初一年级搞了一次关于母爱的演讲比赛，评分范围包含仪态、语言、内容，评委由学生和老师共同组成，这样的形式也很受学生喜欢。

总之，政治课教学要想深入学生的心，使其深受学生的欢迎，必须使课堂教学真正“活”起来，也只有这样，才能使德育性渗透于知识性，才能达到教和学的有机统一。新的课程改革的根本目标在于促进每一个学生的发展，对于我们每一位初中政治教师来说，应在平时的课堂教学中潜心研究教学艺术，合理安排教学过程，选择最有效、最有吸引力的教学手段，使思想政治（思想品德）课堂教学活起来，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生爱学、乐学、深入地学，真正让学生在学习中进步，在学习中成长，更重要的是使他们成为一个终生喜爱学习的新型公民。