培养家国情怀，提升历史核心素养
作者：张莉
来源：《中学政史地·教学指导版》2019年第01期

        家国情怀指的是学习和探究历史时应该具有的一种社会责任和人文追求，学生要尝试从历史的角度认识中国国情，并对国家和民族形成一种认同感，主动地了解中华优秀的传统文化，并探究该传统文化对于中国社会发展的现实意义。教师在教学中可以鼓励学生从名人案例、影像资料、社团活动等多种不同方面入手展开分析，尝试培养学生的家国情怀，进而提升历史核心素养。

        一、借助名人案例，探求价值关怀

        教师要想更好地培养学生的家国情怀，不能仅将抽象的概念灌输给学生，可以借助著名的历史人物鼓励学生探究其给人带来的启发。学生会发现，不少历史人物的身上都体现出坚贞不屈、淡泊名利等优秀的品德，也表现出爱国爱家的伟大情怀。如果学生能从中得到启发，进而探究其中的价值关怀，便能逐步提高家国情怀。

        《鸦片战争》一课的教学目的是让学生认识到鸦片输入带来的严重危害，认识到英国发动侵华战争的重要史实，了解林则徐为了维护民族利益而进行虎门销烟的正义举动，了解《南京条约》对中国带来的严重影响。教师在教学中可以就林则徐的事例展开分析，并引导学生分析林则徐的行为。教师可以先给学生讲述林则徐的事迹，然后围绕林则徐提出一些问题鼓励学生展开思考。如：林则徐为何要开展虎门销烟？鸦片进入中国带来了什么严重的影响？学生通过思考，认识到鸦片严重破坏了中国的国力，造成民众的精神和体能的弱化，因此林则徐才要销烟。教师继而可以再次提出问题：林则徐是否考虑到了虎门销烟的后果呢？学生在联系历史后认识到，英国历史学家马士认为中国人民的禁烟运动是战争爆发的原因，这是错误的，这只是对侵略行为的粉饰。不是林则徐的禁烟运动导致了鸦片战争，而是英国不满足于中英贸易的现状而主动挑起了战争。通过这样的分析，学生不仅弄清楚了鸦片战争的始末，更理解了林则徐忧国忧民的优秀品质。