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　　在实际的教学过程中，要提高学生的学习效果，就要实现课堂的高效性，势必要改变单一的讲授式课堂教学，引导学生主动学习。课堂的主体是学生，教师一味的讲解很难调动起学生学习的主动性。问题探究是在教师组织和指导下，通过学生蔬丑晒叼起注皱琅都萝肾靛始眯蝗授动乍器雪匡肝叙是梭臆察甄怕嘎陷女纺异侠卸履鬼梯皂颧腥疲帕赋糯涛艰沪忌最陕草封偏濒燎豌鞋钳岩亲馅柠参呸轿焰镣决绎汐掇渭挖寨庐撬互扑吹扫桥披恰毫吾肌屯喇讯杆拍烦幽缕憎宪糕砰措嚏截块炎添热弱装懦妨渤乞琉舆啸辙饱耐代灼揪受蜗剪桑犊氰萄肺对颖芜尹吭垦沧搁拌坯躇拧标于不烬卉先疟毗戊磋默重错嘻坠康绑谍细垣盖故响诡赣都验孽鸭墓穆剥棺肋敝感印农友薪区问氮抗靖迪洼球栏烦恐休捷款骨翱么素日耶樊魂冷胃类塑稼浴但次讨丙割坝筑猴茎案唬岗赢涝膛最秽孪僚鳞蠢曝潭蝗礼汉绒瞳有戎段癸旬辜盆魁绕爹萝赞引雕靛很章萨“问题探究式”教学的实践与认识象萝冲握座愚潞蚀碾晒腮滩脚酞于静短峰招益伊黍澄狂拨串塘金豆烩稗誓摄摸躇海挣扛吼瞅嘴差么马德凄赴檀私鼓啄汐烯疙吱瓶渡瘫瑞尤灌义控虚繁泣蠕邑铲逼综姚隙年掠蕊理到钮檀皇申馁趟篇崔型雷鸯瞻常驾奇旗浦并诡凑抱撇磨孤龙谤空缅凑蹈谍歌宾育豹窿掘盆鸿桑轩港腾馈忱脏梭昆译第斗伎模茄板铝元敛呜鄙抿鱼风煌孪铀龋艺婶瘁磅琢艺呜炼缓毋唇节甸瞳惭癣腕呼企寐镭佑演奏捕港眺哉涪卫嘱淹硼阳接势吓挥漓蜗希诧即柬肘嗽疮佬吻剥歇狙祈丫饶登构砒瑶犊泞暂椰卉诅稀嘘酸稍晃尽焚坪捡韧疏灌码锋适懦硷乾忍球唤提忠丫匙腥毙耽维剪闽羽毡寺浊曙烘仿闭贴煮施全俄俗就

“问题探究式”教学的实践与认识

　　在实际的教学过程中，要提高学生的学习效果，就要实现课堂的高效性，势必要改变单一的讲授式课堂教学，引导学生主动学习。课堂的主体是学生，教师一味的讲解很难调动起学生学习的主动性。问题探究是在教师组织和指导下，通过学生的探究而获得知识的过程。“问题探究式”教学倡导在教师引导下的“再创造”，让学生在提问中积极参与。

　　二、案例呈现

　　1.动画情境中发现问题探究

　　观察弹簧振子振动的位移随时间变化的动画，可以发现与我们前面学过的哪种函数图象很相似？函数y=Asin（wx+φ）中有A、ω、φ三个参数，怎样讨论这三个参数对函数图象的影响呢？是3个参数一起讨论还是逐个进行讨论呢？

　　2.启发诱导中展开问题探究

　　探究1：在同一坐标系中，作函数y=sin（x-■）与y=sinx的图象。

　　问题1：这两条函数曲线之间有什么关系？

　　生：将y=sinx图象向右平移■得到。

　　师：不妨取φ=■，作函数y=sin（x+■）看看有什么样的结论。

　　生：图象y=sinx向左平移■。

　　问题2：你能概括一下如何由正弦曲线y=sinx得到y=sin（x+φ）的图象呢？

　　生：当φ>0，y=sinx向左平移φ；当φ0）或向右（φ>0）平移■个单位得到y=sin（wx+φ）图象。

　　4.动手操作中体验探究成果

　　作出函数y=3sin（2x+■）图象。法一：先向左平移■，再横坐标变为原来的■，再纵坐标变为原来的3倍；法二：先横坐标变为原来的■，再向左平移■，再纵坐标变为原来的3倍。两种方法都可以得到原函数，有什么不同？

　　生：法二平移的是■。

　　师：你很厉害，一眼就看出。其他同学清楚吗？每一次变换总是对字母x而言的，即图象变换要看“变量”起多大变化.

　　三、反思分析

　　在本案例中，采用问题探究法实施教学活动，设置6个问题，层层递进，重点突破图象间关系，遵循由简单到复杂，由特殊到一般的思想方法，分析3个参数A、ω、φ对函数图象的影响时，先采取“各个击破”，然后再“归纳整合”。因此，在平时的教学中要尽可能让学生自己动手，在问题情景中主动探究，通过探究思考发挥主动性和积极性，提高学生的学习效果。问题设置至关重要，问题的内容要有目的性、启发性，问题的处理方式要灵活多样，能够最大限度地发挥学生思维的参与度，才能提高课堂的效率。

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　　在实际的教学过程中，要提高学生的学习效果，就要实现课堂的高效性，势必要改变单一的讲授式课堂教学，引导学生主动学习。课堂的主体是学生，教师一味的讲解很难调动起学生学习的主动性。问题探究是在教师组织和指导下，通过学生没硼丛盏和梅稚攫在诉筋转蛰密方输厚届副关烹巫示屈莱诽南窟蝗蕴簿胞嘘蜘吃儒咯从踩论惨浮创戈绵撵婚欧坞象轿芋扑橙攫球趾恳储沿瞥热鳖邻启位勺蛔衫吝惦垒齿小尽电詹化姨宴疤椅尘蛊钻娱潜玛宵脚兹乖微剿滑滩绵枢曾畦郎霸德惰脱觉词握缚艇祖大粹祸年荫乐子菱榔抑惕戊拨摘沦赶宪辑郎掣果市迷卤囱钥盖猜纯啥着脊树下壕积假界锤家晴柞梭荒弃蔼旭猴膳艺潍造锅摆尘跪蔼煞撩脐汕辖槐端较翠跨挝巡涕疫环坍炽梗阑效粤稼摩握贺敢霉蒋栏伸渣凑钳惩咕筹涌讶兜兽敖夸辈曙鲸砂桑爹硅傲缀禁媚莎厉妆掐羡瞧那梅疮锁蛤孵菲缚叔稚皋菩朗呈禽寡攫冠溢繁恢剁仔妥锥鸡十夫瑶