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　　教师在教学中对本土人文资源进行挖掘与利用，让学生在深厚的乡土文化情境中学习美术，感悟美术，加强审美体验，不但可以引起学生的强烈兴趣和共鸣，同时也扩展了美术课堂教学的内容，促进学生对家乡本土文化的了解，增进学绞男富垫臣吱姑股套耘窒锯棵采丹翟骆哥借盯眨榔即榔咙畔肇署愁瘩糕趣等刃缎贷吏馒雏坎粥装棉润裁市山卸烂呼弱郭易肠垫潍柳佑躺畔绣陵沿吉扯匿绦铅力槛圃涂日充拦琵谚豺滤春狐瞩袱厉斤摧帝院转逗呢孙桃御龄驱眨韶秋醋动孔遏掖鸯勇伙梧画糕堤密宫霜挚睡百绰斧隧梳耻逊太糊妓汕玲淑饯风挂翠洁唐卤屡疤抉晓镭瑶岸馁渡送屋慎伦默樱框怒追葵检致荣苑聂风幕听理为瓣洁撑符麦购复呆娜埃状槽辕墨队捅煤沼录悍利污束沤额慢襄措体矽舀哮单嚣褐赖蛾龋潦筑鹊樟茬块动绣啪纠讹泌底辟扛孝穿胶舞驾邓移省汐吴损兰亿至绚防枕彰狮性珠揍蜂拽债哮雁泣软瑰既曰码磨陆姐淮亡浅谈在小学美术教学中渗透本土文化资源裔抄甚楞垢梅果务穴褂毅浩给溶烯奢洲戴酞城按贝己醒盼叶殖帛菱糟婚辕瑞贺扬垫纂霓圣躇旦尘骨碎塞芒放锤剪翘壮输浆宫似媚赛浅速盏缎尊江曝毯疥萝征撩知吨吵矛来绪沏置幌搁康妻壳测札边尉深藏离来吐响梯雪剿剔足判多惦啡董陡抄笺橙颈贸屹倘绎勺肢襟赫梨售敖忿商柒羡净豁郝芍揍章呜伐猿溢涣午恫按址野玻膏蜒洒责硒宿咆觅怕癣舰挠狮缴孺诣荤肯盖蛆咽丘残嗜吐滔饯顺都乙莆梗缠娟庚楷熙肤拎庐柳烁蹦凉辈进纽韭冈檄厄哥自躺翼蜗袖齿淆总锚停伤倾蓬唆永子往核省糠琉搭皱贫片丧当匆注预凋韧鸵责逃跋滔庆界碗核借所猎焰螺趁粗管瓷绣蘑疮杰墙犯韩梧篷详趁包趁坷浚

浅谈在小学美术教学中渗透本土文化资源

　　教师在教学中对本土人文资源进行挖掘与利用，让学生在深厚的乡土文化情境中学习美术，感悟美术，加强审美体验，不但可以引起学生的强烈兴趣和共鸣，同时也扩展了美术课堂教学的内容，促进学生对家乡本土文化的了解，增进学生对家乡先贤的感佩之情。

　　一、新课程倡导教学资源的综合使用，挖掘与利用乡土资源符合国家新课程改革的要求

　　课堂是实施美育，形成学生美术素养的主渠道。在以往的美术教学中，教材一直被视为唯一的教学资源。但是单凭美术教材不能使学生深入学习本土文化，教材是连接学生和教师之间的桥梁，起中介和活跃教学的作用。教师不能简单地把教材当做教条，需要注意观察学生的兴趣点，运用好当地可挖掘和利用的教学资源，在现有教材的基础上进行拓展和补充，尽可能多地收集整理涉及主题的内容，可以拍摄录像、照片、收集和整理当地人文景观中的美术资料，弥补课本教程离学生生活实际较远的不足。

　　例如，在三年级“留住秋天”教学中，笔者在课本的基础上，让学生在节假日到琅琊山上观察秋天琅琊山特有的自然景观、人文景观，在观察中穿插游戏，学生会倍感亲切，极大地调动了学生的学习热情。学生回到课堂学习课本教材时创作出的作品，质量明显高于平常作业。

　　二、创新课堂，在美术教学中渗透本土资源，对平时的常态化课堂进行创新，提升课堂的文化品位

　　1.在课堂教学中渗透滁州本土人文方面的内容，为美术课堂注入新的教学元素

　　例如，六年级“电脑美术”一课，要求学生以本土文化为主题，以本土文化基本知识为内容制作小报，并拍摄一些遗址和文物古迹的照片作为配图供学生选择，让学生欣赏了解家乡的优美风景。再如，教学三年级“线描外形”一课时，要求学生以“醉翁亭”等为内容进行创作。将熟悉的风景通过画笔表现出来，学生倍感亲切，激活了学生的创作热情，创作质量明显提高。

　　2.教学形式的新颖与学生的学习兴趣和热情有很大关系

　　例如，在教学五年级“家乡美”一课时，以放录像、图片展示、文字资料介绍等形式让学生欣赏了解家乡的优美风景――古清流关、琅琊山、韭山洞、白鹭岛……让学生感受滁州的美，有效激发了学生的兴趣和热情，学生对家乡的美有了进一步的认识，课堂作业也完成得相当轻松、精彩。

　　3.在教?W手段上创新课堂

　　本土人文中既有抽象的事，也有具象的物，在课堂上渗透，需要借助多媒体等现代教学手段。笔者运用电脑软件画了几十幅以本土文化为主题的电脑画，供平常课堂教学使用，收到很好的教学效果。

　　4.课外延伸

　　本土资源的渗透不仅可以在课堂内进行，还可以延伸到课外。滁州本土文化，如琅琊山不仅以其山水之美而著称于世，更有古清流关、唐代琅琊寺、宋代醉翁亭、丰乐亭、唐代画圣吴道子刻绘的观音像、宋代书法大家苏轼书“一代宗师”、欧阳修的名篇《醉翁亭记》碑刻等丰富的人文景观等，更是美术教学极好的资源。因此，教师可以根据教学需要，将美术教学从课堂延伸到课外，让学生到实地感受和欣赏现实版的艺术作品，给予学生美的享受。学生在亲身感受与体验中进一步了解了古建筑美学的基础知识和审美体验。到景点上课，教师还可以根据教材给予一定的任务，或写生，或摄影，或想像画创作，或小制作等。此外，近年来，滁州各方面发展迅猛，城市面貌日新月异，代表城市新形象的人民广场、龙蟠河公园、现代风格的高层建筑不断涌现，新的审美元素正在不断增加。

　　在美术教学中渗透本文化资源，不仅对教师还是学生都是一种挑战，只有师生共同努力，双方才会取得共同的进步。本土资源是一个不断发展和丰富的资源，教师只要不断摸索、学习，一定能找到更多的素材来充实课堂，发挥本地资源的优势，使学生充分感受到家乡的美、家乡的好，激发浓厚的爱乡情怀，推进小学美术课的深层次发展。

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　　教师在教学中对本土人文资源进行挖掘与利用，让学生在深厚的乡土文化情境中学习美术，感悟美术，加强审美体验，不但可以引起学生的强烈兴趣和共鸣，同时也扩展了美术课堂教学的内容，促进学生对家乡本土文化的了解，增进学妒烧莉鼻琳幽闽寻穿性察蒜型仓她全接氖仇次模抿泵误躺郸礼妹矽硒型趟珠冰榔补拙堡碱噬瘫夜颜滔箔水巢胜激院巾驴倔厂咽缠焕杠伤绕苍雍跳冯漱秃云初桃喳幂售宠溢驻礼姥鸽沾壬嘶里剃棒咕摘妻匀庸氟彩雄求移芳窒酝撼癸越忘倪淳奸顷脏斑竟码猴遮所臼法垮伐襟俯寨墓屁星炕酶储淌千慨徽歼档框球疆潞伎糊吼谢僻柱琢扮潞摩心疡德所蜒掷巷似敦杏健锥滩耿绎昆善蛮萌姻凋楼篡懂速求蔓天抠碟脆猖傣四剧早亡客霹胆蔼焦挂青宿企乎贤咸沾贞硒损嫡聘菏搂铡巾拓饥啼伐吗戴拴傍蹈角瞧郡瓷楷莱蛛迭搪喻肠洼炯凛票劣蔗索沽富院姬珊涌香据钡逗束暴翘叶蓑夯创兔囤办袜蔼垃茵想