新时代班主任的角色转变
作者：金庞
来源：《江苏教育·班主任》2019年第12期

        【摘 要】在新时代育人方式改革的新目标、新要求下，班主任角色要实现三方面的转变：转变带班理念，做学生自主发展的引领者;转变带班模式，做学生共同发展的促进者;转变教育方式，做学生个性发展的守护者，从而真正成为中小学生的人生导师。

        【关键词】班主任角色;引领者;促进者;守护者

        【中图分类号】G451.6; 【文献标志码】B; 【文章编号】1005-6009（2019）95-0019-03

        【作者简介】金庞，江苏省邗江中学（江苏扬州，225009）副校长，高级教师，扬州市班主任名师工作室领衔人，扬州市首批特级班主任，扬州市有突出贡献的中青年专家，江苏省优秀班主任。

        2019年6月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。育人方式的改革已成为新时代赋予学校的新目标。作为班主任，在新时代育人方式改革的新目标、新要求下，其角色也应做出根本性的改变。

        一、转变带班理念，做学生自主发展的引领者

         带班理念是班主任尊重所带班级及学生特点、遵循教育规律、立足学生潜能挖掘、着眼学生未来发展的，有个性特色、体现班主任带班思想的目标和策略。它是班级文化的核心，是引领并形成班级文化的价值指向。

         在新的育人方式要求下，班主任要把学生自主发展作为带班的核心理念。自主发展的班集体一定有共同的目标，即每个学生有自己的目标追求，这种个体的追求会营造班级的积极氛围，并创生出制度予以保障，形成班级的共同目标;一定有共同的价值观念，表现为学生积极的心态，主流的价值观，强大的凝聚力和不竭的创造力;一定是以规则作为班级成员共同的行为准则，以规则来评价班级的一切管理;一定具有浓郁的民主意识，学生在组内、在班级中可以自由表达自己的观点，班级的运行规则、管理制度民主产生;班级学生一定有较好的行为习惯，有较强的自主管理能力，有较强的自主规划能力;一定是一个优秀的共同体，有优秀的小组文化，组内形成管理机制，组间形成合作竞争机制，有和谐的师生关系;一定是开放包容的班级，学生不仅能学好当下的课程，也一定会主动吸纳一切有利于自己发展的知识、文化、思想，一定会主动地在学习中不断让自己成长。自主发展的班集体一定努力让每一个学生在班级中都有存在感、价值感、获得感、荣誉感，每一个学生在班级中都能自主发展，并最大限度地全面发展和个性发展。