教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

[展开]：

感受艺术歌曲魅力

[深入]：

了解“声乐套曲”的形式

[更深入]：

更深入的感悟艺术歌曲的魅力

[拓展]：

一、欣赏《魔王》

（一）教师介绍《魔王》故事情节。见书P116

舒伯特怎样把歌德诗中的氛围和人物融入音乐中

的？

（二）完整聆听《魔王》

（三）分角色听辩：父亲的焦虑、儿子的恐慌、魔王的诱惑与威胁，从中感受声音变化极其表现力，引导学生感受音乐旋律和节奏特点。体会不同的旋律音调表现不同的角色、钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛、两个特强的和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。

（四）分角色朗诵歌词，进一步感受作品特点。

二、聆听《菩提树》

（一）简介《菩提树》，简单讲解“声乐套曲”。

（二）聆听中文版《菩提树》，引出伴奏形式——钢琴伴奏。舒伯特将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。

三、播放童声合唱曲《鳟鱼》

（一）思考：

1、音乐的情绪是怎样发展变化的？

2、旋律是怎么样发展变化的？

（二）教师范唱并提问

1、歌曲的速度、力度有何特点？

2、歌曲表达什么内容？

（三）学生随琴轻声哼唱体会歌曲的速度、力度、并记忆音乐主题。

（四）有感情的学唱歌曲，

了解歌曲表达的内容（表达作者对当时社会状况的不满）

四、归纳：

（一）引导学生总结“艺术歌曲”的特点：

歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲；

演唱形式：多为独唱曲；

伴奏：一般都有精心编的钢琴伴奏；

演唱水平：对演唱技术有较高的要求。

目的：艺术歌曲是由作曲家为某种艺术表现的目的；

（二）引导学生总结“声乐套曲”的特点：

起源：16世纪的牧歌

歌词：歌词多为描述个人生活的感受和内心体验

演唱形式：独唱、重唱、小组唱。

有乐器伴奏。

五、说说唱唱或听听你还知道那些舒伯特的艺术歌曲以及中国艺术歌曲。

《摇篮曲》、《教我如何不想他》（赵元任）、《嘉陵江上》（贺渌丁）等。

学生带着问题去准备聆听。

使学生了解剧中人物的形象和剧情，并想象“魔王”

、“父亲”、“儿子”的心理状况是怎样通过音乐表现的。

了解、分析《魔王》音乐作品的戏剧性、叙事性特点，重点从音乐上进行分析：旋律、节奏、伴奏音型、音乐表现力。

学生有感情的朗诵。

了解“声乐套曲”的相关知识。

感受作品的真情及钢琴伴奏特点。

学生聆听，思考。

学生能够对所学的歌曲情绪、速度、力度、内容等进行讨论。

学生自己归纳舒伯特音乐创作的风格。

学生上网查资料，课上交流并欣赏。

学生要了解这首音乐作品是怎样将环境、氛围、人物形象有机融为一体的。

通过音乐了解声乐套曲的形式。

完整聆听，感受音乐情绪。

激发学生兴趣，进一步感受歌曲魅力。

鼓励学生继续探究。