初中教师的“牛”与“不牛”作者:吴勇来源:《初中生世界·初中教学研究》2015年第04期
初中学校需要一批本领过硬、学生喜欢的“牛”教师。怎样才能成为一名“牛”教师?或者说“牛”教师的组合要素从哪儿来?
一、“牛”教师的动力要素是崇高的职业理想
从“不牛”到“牛”是一名教师专业成长的旅程。教师的专业成长主要靠内驱力,而内驱力则是来自于对事业的理解和对学生的情感,来自于一种信仰、一种追求。崇高的事业心、强烈的敬业精神是一个教师的“师魂”。一旦师魂在身,他就会有使不完的牛劲,就会像老黄牛那样吃苦耐劳、为人师表。
二、“牛”教师的关键要素是先进的教育理念
理念是精神的“原子弹”,一名教师能否“牛”起来,关键看他有没有理念,理念正确不正确、新颖不新颖。教师单有经验是“牛”不起来的,必须要将经验上升到理念的高度。而没有正确、先进的理念,就不可能有正确、先进的教育行动。可以说,初中教学改革的困难主要就在于教师被陈旧的教育教学观念所束缚。
笔者认为,教师可以没有完整的、系统的新理论,但必须要有自己的思考。因此,每一位初中教师都需要对自身的角色进行重新定位,既要做知识技能的传授者,也要做教育理念的实践者、课程资源的整合者;既要做学校组织的维护者,也要做学生发展的引导者、全面育人的合作者;既要做班级管理的设计者,也要做教育科研的研究者、终身学习的示范者。在这样的先进理念的引领下,教师的教育教学方能得心应手、左右逢源。
三、“牛”教师的核心要素是过硬的业务能力
教师的业务能力从横向看,是教育能力、学科专业能力、学科教学能力三个维度组成的综合体系;从纵向看,则包括基础层次能力、基本层次能力和发展层次能力。
“牛”教师是“在学校里、课堂里摔打出来的”,教师教育教学艺术的深厚与否是决定教育教学成败的关键。教师要想提高教育教学能力,不外乎通过以下途径:一是不断地构建合理的知识结构;二是持续地实践与思考,尤其是要形成反思的品质;三是通过科研更新观念、揭示规律、寻找方法、获得提高。教师带着自己的思考解决身边的教育教学问题就是一种科研,而且是一种切合当下初中学校实际的科研。科研是教师成长的摇篮,是教师从“不牛”走向“牛”的阶梯。会不会科研、做不做科研,是“牛”与“不牛”教师的分水岭。
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