谈谈我对学生量化管理的具体做法

摘要：班级管理工作，是学校工作的重要组成部分，是对学生进行综合素质培养的重要环节。班级内对学生的量化管理今年来已经在教育工作者中开展实施起来。本文就自己在班级量化管理中的具体做法进行了从制定、实施和评价三方面的阐述。

关键词：学生量化管理 目标 齐抓共管 奖励制度

近年来，学生及班级管理的量化管理已经走入教育工作者的视线。班级量化管理是指根据班级的具体情况，制定统一的目标和考核标准，对学生出勤、卫生、纪律、学习等各个方面进行定量考核，并做出客观、全面的评价，是与学生德育考核挂钩的一种班级管理制度。班级量化管理制度为学生确定了明确的奋斗目标，使学生在追求目标的过程中，主动地按教育要求和行为规范完善自己，并不断挖掘内在潜能。量化管理能够全面反映学生各个方面的情况，引导学生注重自身全面发展，体现了素质教育的主动性、客观性和全面性。量化管理将抽象的德育行为进行了具体的量化评定，让学生能够及时看到自己的进步与不足，体现了这一制度的直观性和时效性。总之，实行这一管理制度顺应了班级管理工作的客观规律和学生动态成长规律，为培养高素质人才、实现教育教学总体目标，开辟了一条新路。但部分班主任在实施的过程中遇到了一些困难中断了量化管理。随着我几年的探索与实践，形成了一套行之有效，简单易做，以学生为主体进行登分评价的量化管理做法。

一、与学生共同制定班级量化管理目标

在实施班级量化管理时，首先要明确班级目标。班级目标是班集体行动指南，体现整个班集体的精神风貌。根据班级情况，要求学生共同参与讨论制定。集体讨论充分体现了班级管理民主，并且大家集体制定的目标更具有说服力和约束力。通过量化班级目标，约束、规范集体成员的行为，从而全班明确共同的奋斗目标，形成良好班风。制定完善的班级管理条例，做到有章可寻，是班级量化管理的前提和基础。笔者与学生们在商讨中制定了以下班级量化考核标准。

附表一，

二、教师监督引导，学生齐抓共管

制定好班级管理制度组织学生们在班会课上统一学习量化管理方式，让每一位学生都明确本班常规管理的各项工作，提高学生的思想认识、调动学生自主管理的积极性。用自荐和推荐相结合的办法，每周挑选一名值周班长，由值周班长挑选值日班长，负责每天登记班级学生的表现情况。见表二。再由值周班长每周汇总。见表三。有一段时间班级地板上经常会发现有细碎的粉笔，值周班长李玲玲发现蔡伟杰等三名学生在课间休息时会互扔粉笔打闹，于是找到这几位同学，说：“你们扔粉笔是不对的。”蔡伟杰正想争辩，李玲玲马上拿出班级量化考核标准，卫生这一条上面明确写到此种情况要扣去5分。蔡伟杰马上心服口服，说到：这次扣我2分，下次我一定不再犯。在这样的相互监督氛围中，一旦学生被扣了分，就会及时得到提醒，认真总结错误，寻求对策，争取以良好的行为进行弥补。使得老师的班级管理更为轻松和全面。

附表二：

初二（5）班班情汇报表（第 周） 值周班长：

附表三：

三、奖励不断、激励不断

学生间的相互监督还远远不够，初中生的自我监督能力和自觉性正在成熟与发展中，但大部分学生未能做得很好，这个时候就需要教师的奖励和适当处罚来发挥作用了。以此培养学生的责任意识，权利与义务相统一的观念。根据统计的分数，班主任对统计的数据做到每天一查看，每周一小结，每月一总结，及时了解情况，及时发现和解决问题。设立各种奖励制度，对行为落后的学生也要进行批评和教育。每天口头宣读时，表扬表现优秀的同学。设立“月月奖不停”的奖励制度。即对每月统计出来的分数，列班级前十名的同学和进步较明显的前五名同学进行奖励。奖品以学习用品为主，如果是笔记本，最好班主任亲自写上几句鼓励的话并加盖学校政教处的印章。利用班会课进行颁奖。学期进行一次总结，（见表四）奖励分数最好的前十名和进步明显的五名同学。评各类奖也不由班主任一人说了算，而是由表说话，来评出“十佳文明学生”“学习标兵”“飞跃进步学生”“班级积极份子”等奖项。

附表四

而处罚作为一种古老的教育手段，自有它生存的基础，有它合理、积极的一面。实际上，还没有哪个国家的教育只奖不罚，只不过是处罚的内容和形式不同而已。一个学生犯了过错，只要承认错误，大可既往不咎。如果他不承认错误，无改过倾向，或者类似错误反复出现，如果不采取有效措施，一切管理就成了儿戏。青少年学生象稚嫩的树苗，的确需要我们去精心呵护，但同样需要我们“修枝去杈。那如何对学生量化表被扣分的学生进行教育呢？苏霍姆林斯基曾经有过这样的经验：宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈得多。他告诫教师们：“不要急于处罚学生，要想一想是什么促使他犯这样或那样过失的。只要设身处地地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”宽容往往能产生一种“润物细无声”的人格力量，有时会比声色俱厉的责罚更能产生深入人心的效果，甚至能影响到学生一生的行为和对待生活的态度。

根据笔者多年的教育经验，发觉当代著名教育家魏书生创立的“说明书”能让学生在违纪后真正体会到自己的过失。是笔者现在采用最多的教育方式。写说明是宽容教育的起点，它可以防止教师的主观臆断，给学生辩解的空间。“说明书”一般包括五个方面：1事情的具体经过是怎样的（要求客观和真实）？2你对这件事是如何认识的（要有深度）？3老师对这件事情的看法是什么？4同学们对这件事情的看法是什么？5以后要如何做？通过写说明，尽可能地帮助学生深入分析违纪行为的原因和后果，提高自觉性和预见性，杜绝类似错误的发生，保护学生的自尊心，点燃起学生心灵中良知的火花。对认识态度较好的学生，容许他们以进步抵消相应的处罚，给学生成长的时间。对于总结表中分数偏低的学生，更要加强和家长的联系，家庭教育也是学生成长过程中非常重要的因素。家校紧密联系，更利于找到学生犯错误的根本原因，寻找改进的办法。

实践证明，实行班级量化管理有利于逐步提高学生自我教育、自主管理、自我完善的能力，使班级管理从“管”走向“不管”。更有利于增强班级凝聚力和学生们的集体荣誉感。21世纪的学生管理工作要立足于先进的管理体制，科学的管理方法，以人为本的管理理念。在我的班级量化管理的应用和实施中，收效是较为显著的。但是，同时也在所难免地会存在或多或少的不足和问题，而这些问题，我想值得我继续去去研究和思考，在工作中不断总结经验教训，及时加以改进。并不断吸取他人的先进理念和好的经验，取长补短，为我所用。以便使班级量化管理制度更加完善，更加合理，真正做到班级管理规范化、制度化和科学化。更无愧于天底下最光辉职业的称号！

参考文献：

1、《班主任工作艺术一百例：触及心灵的足音》人民教育出版社 2007年10月

2、《心理健康教育辅导手册》 浙江教育出版社 2002年7月

3、《教育的智慧》林崇德 著 开明出版社 1999年1月

4、《教育评价的理论与实践》刘本固 著 浙江教育出版社 2001年1月