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时间：2023-11-12 22:56:20 下载该word文档
《秦岭一淮河线》教学案例普迹中学黄凤英一、教材分析1、本课的地位与作用。我说课的课题是：初中地理八年级上册第四章第一节《秦岭一淮河线》第一课时。本章是中国地理总论和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”，其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”。而这一节又是这一章的引子，目的在于激发学生的学习兴趣，认识到不同的地理区域会有很大的差异，并利用已经学过的知识探究这些差异形成的原因，为后面区域地理的学习提供感性认识和理论基础。2、教学目标及依据。根据《初中地理课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：1.了解秦岭、淮河的走向和流向，它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。2.掌握秦岭一淮河线的重要的地理意义。过程与方法目标：培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。情感、态度与价值观目标：1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生的爱国主义教育。3.重点与难点突破及途径。本节教学重点是：秦岭一淮河线的重要地理意义本节教学难点是：秦岭一淮河线南北两侧的地理差异形成原因突破途径：秦岭一淮河两侧图片的对比与分析，观看影片发现秦岭一淮河线两侧地理差异再引导学生从气候、地形等方面合作探究原因二、教材处理1、学生状况及对策：学生在学习中，总是不能将所学知识贯通起来，找出其中的联系，并发现由此产生的影响。所以在上课的时候，要引导学生回忆中国地形、气候等知识，通过对一些地理现象的分析研究，通过合作、讨论发现各地理因素之间的内在联系，由此解释秦岭一淮河线南北两侧地理差异及其形成的原因。
2、内容的组织安排：本节课共分为四个环节：通过欣赏“祖国南北差异的图片”导入新课，然后引出关于秦岭与淮河的介绍，在了解秦岭一淮河之后探讨这一分界线的重要地理意义，了解两侧的地理差异，最后引出中国四大地理区域的介绍，为下一节课中国四大地理区域的学习做准备。三、教法学法与教学手段1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。2、学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：自学法、知识迁移法、类比法、由简到繁法、动手动脑等3、教学手段：运用多媒体、板书等其作用是：让学生对秦岭一淮河线两侧的地理差异有更感性的认识，对本节课所学习的知识有更清晰的把握，在学习的同时也认识到祖国拥有大好的河山，产生强烈的民族自豪感。四、教学程序设计为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：第一环节：（5分钟）导入新课：“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。所以我用多媒体展示我国南北差异的图片，引发关于南北差异的探讨，激发兴趣和求知欲。第二环节：（32分钟）新课学习：首先是了解秦岭一淮河线，借助教材和地图册学生可以单独完成关于秦岭、淮河的走向和流向，它们流经的主要省份以及秦岭、淮河基本概况的学习并完成教材75页活动题。教师可以利用多媒体帮助学生更全面的认识，订正一些错误的认知。接下来，安排一段视频，让学生了解到在秦岭一淮河两侧的地理现象有着巨大的差异，再找出三组图片，让学生认识到除了自然地理差异之外，在人文地理方面，两侧也存在着巨大的差异。有感性认识是不够的，为了让学生的认识上升到理性方面，与学生一起归纳秦岭一淮河线在自然环境方面的六点重要地理意义，并完成课本76-77页活动题。有了感性认识，也有了理性认识，接下来就要帮助学生将知识系统化，所以与学生一道完成课本77页的表格，多方面了解秦岭一淮河线两侧的地理差异。