浅谈班级自主化管理
作者：李萧
来源：《新一代》2013年第02期

        摘 要：通过培养学生的自主化管理能力，提高班级的管理效率，实现快乐的班级管理工作境界。

        关键词：培养；管理；能力

        中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0100-01

        学生说“所有的主任里，班主任的级别是最低的，但是所有的主任中，班主任的贡献是最大的。”长期以来，高中班主任总是留给大家起早摸黑，事必躬亲，终日琐事缠身，疲惫不堪的“老黄牛“形象。教育家魏书生曾经说过，班主任工作是一门艺术，是充满快乐的一种工作。如何提高班级的管理效率，实现快乐的工作境界，经过实践和探索，我认为应该从培养学生的自主化管理入手。结合学校提出的人性化、自主化管理理念，我尝试着让学生进行自主化管理，取得了意想不到的效果，下面笔者就高中学生的自主化管理的具体措施谈几点做法。

        一、修订班级班规，制度引领，量化考核，加强管理

        俗话说的好，“国有国法，家有家规”。在学校教育中，也应该“校有校纪，班有班规”。所以在每学期的开学时，我都会多花一些时间强调校规，制定或修订班规，使学生一进学校就在头脑中深深地打上常规、礼仪之印象，并对班规的执行情况进行监督和落实，让多数学生能够在老师的提醒和引导下，逐渐由“他律”发展为“自律”，这不仅有利于提高班级管理的效率，更是培养学生自主化管理能力的关键一步。通过学习总结，我同班委会共同制定了班级学生量化考核细则，从出勤，学习态度，听课，作业，卫生，活动等方面对学生的行为进行约束，强化管理，量化考核，以此作为评价学生综合素的标准，起到了积极地作用。

        二、大胆放手，给学生机会，培养学生自主化管理能力

        学生自主管理不仅在于学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种是工作能力，后一种是自我约束能力。许多人说，班级难于管理，其原因是学生被动的接受管理，缺乏主人公意识。著名教育家斯宾塞说过一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”在管理中让学生积极参与班级管理，使每一个学生都有展示自己的机会。作为班主任，我只是在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标。至于采取什么方式，如何达成活动目标，更多的是让学生自己去做，只在关键处加以指导。在具体工作中，我主要从以下几个方面来培养学生的自主化管理能力：