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学知不足,习贵践行

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学知不足,习贵践行
作者：汪奇凤
来源：《读写算》2011年第12期
2011年2月12日至2月27日，我很荣幸参加了2011年“国培计划”——安师大小学英语教师培训班进修学习。首先要感谢我工作所在地领导给了我这次难得的学习机会，同时也非常感谢安徽师范大学继续教育培训中心和外国语学院的领导、18位专家教授、班主任以及辅导员老师在这十五天里的辛勤工作。这次培训给我留下了深刻的印象。“学而后知不足”。离家15天，虽然有些辛苦，但我认为非常值得，因为这次短暂而紧张的培训，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的“教学文化大餐”，让我的英语教学能力得到了切实提升。首先，更新了教育理念。在农村的教学环境中，大家总以为能为让学生考出“好分数”的老师就是一位好老师，而像唱歌、蹈舞等才艺并不重要，即使不会也不觉得丢人。在看到许炳坤老师那手舞足蹈，有说有唱，甚至拿出小快板(幼儿园老师用的打着节奏，在尽情地享受英语教学的快乐时，我才发现大学的老师原来也有这样的赤子情趣，活力四射，把我们的注意力完全吸引了。我们小学老师面对的是一群活泼而可爱的孩子，我为什么不能放下教师的架子，去改变自己的教学理念，尝试新的教学教法呢？而新课程的核心理念就是“为了每一位学生的全面发展。”
其次，深化了教育理论。我以前写教学论文总是案例多，缺少理论支撑，所以导致文章浅显，上不了层次。听了孙胜忠院长《科研课题的选定与论文的撰写》，我茅塞顿开，恍然大悟。还有杜效明教授的“人本主义教育理论”、“建构主义学习理论”、“多元智育理论”和“得法于课堂，得到于课外”，黄斌教授“i＋1”理论，“语言习得与与语言学得”等等一些精辟而前沿的理论知识。今后，我会在教育教学工作中，积极尝试这些理论知识，努力实践，开拓创新，不断提高自身教育理论水平。
第三，积累了教学策略。在以往的教学中，每但遇到重点句型或知识点反复讲解，有些学生总是无法记住并正确运用时，我就会来气，甚至骂他们“太笨”“死脑筋”。当我听到陈志耘教授关于课堂中学习者的分析时，我才终于明白：由于大脑分工的相关技能与认知模式及左脑与右脑有不同的认知模式，孩子会出现不同的个性和特长。原来，这不是孩子的错，而是老师的错，是我没有根据孩子的个性特点去制定有效的教学策略。今后，我将把词汇、游戏、语法、对话、阅读等教学策略有效地应用于课堂，真正根据孩子们的特点“因材施教”。
第四，提升了教学技能。詹蓓教授的语音和课件制作教学解开了我教学中的困惑，提高了我的专业能力，更加完美的想法和设计；裴学梅教授的课让我知道了如何有效的开发课程资源，更好地利用课程资源进行教学。她的异国文化渗透教学让我更加喜爱英语，为自己是一名小学英语教师而感动自豪；欧阳俊林教授关于英语说课内容和模式的介绍拓宽了我的教学技能。拥有这些教学技能，增强了我的信心，坚定了我对成为一名优秀的小学英语老师的美好梦想。

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